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1)  teaching mode
教学模式
1.
The Construction of the Teaching Modes of Organic Chemistry in New Era;
新时期有机化学教学模式的构建
2.
Exploration of comprehensive researches and teaching mode of the organic chemistry experiment;
有机综合研究型化学实验的设立与教学模式的探索
3.
Research on Three-Element Frame of practice teaching mode for warm febrile disease;
温病学“三元结构”实践教学模式研究
2)  teaching model
教学模式
1.
New chemistry teaching model based on full-text searching;
基于全文文档检索技术的化学教学模式
2.
Reforming the teaching model of experiment and enhancing to cultivate students' ability;
改革实验教学模式 加强学生创造性能力培养
3.
Exploration of pathophysiological teaching model combined with clinical cases and experimental results;
建立与临床和实验结合的病理生理学教学模式
3)  Teaching pattern
教学模式
1.
Innovation on reform of teaching pattern on organic chemistry experiment;
改革有机化学实验教学模式的探索
2.
Reform teaching pattern,improve teaching quality;
改革教学模式,提高教学质量
4)  teaching models
教学模式
1.
Research on teaching models of sports (and health) course under the new curriculum standard;
新课程标准下的体育(与健康)课程教学模式研究
2.
Research on Net-Teaching Models of Computer Public Electives;
计算机类公共选修课网络教学模式探讨
3.
Study on the Teaching Models for Open Education Courses in CCRTVU;
开放教育课程教学模式研究
5)  Educational model
教学模式
1.
Innovation of case analysis curriculum and educational model;
案例分析型课程及教学模式创新
2.
Based on CSCL Elementary and Middle Schools Information Technology Educational Model Research;
基于CSCL的中小学信息技术教学模式的研究
3.
This paper probes into educational reform of construction mechanics from the following(aspects:) course content,the teaching method,the teaching means and the inspection way,and proposes the new educational model.
文章对《建筑力学》课程的教学内容、教学方法、教学手段和考核方式的改革进行了探讨,提出新的教学模式
6)  model of teaching
教学模式
1.
Explore to model of teaching of individual structure of <Summarv of admire analyse in art> In web;
网络环境下的《艺术欣赏概要》教学模式浅探
2.
According to the the writer concept,the temperament teaching in the conservatories lose contact with reality or overstep the orgional object,it made the numeration of music temerament complicated,and the papers offered an new model of teaching with facility numeration and easy to master,and also can reveal the nature of physical of the music temperament (the low of sounding object vibration).
音律计算的任何方法都是在特定生产力所决定的算学水平下产生的,其中所蕴含的律学思维拥有具体的对象,脱离或超越方法原有对象,就会使方法失去原有的优越性和有效性;鉴于目前律学教学存在的由脱离或超越方法原有对象而引起计算繁复化的问题,文章提供一种有一定针对性的、既能揭示音律的物理本质又使计算简便易行的教学模式
3.
The model of teaching is a very important issue in researching the modern teaching theory.
教学模式是现代教育理论研究中的一个重要问题。
补充资料:“非指导性”教学模式

罗杰斯“非指导性”教学模式

罗杰斯倡导的“非指导性”,其含义应是较少有“直接性、命令性、指示性”等特征,而带有“较多的不明示性、间接性、非命令性”等特征。“非指导”是罗杰斯用来表示与传统的“指导”思想和方法相区别的新概念,不是“不指导”,而是“不明确的指导”,即要讲究指导的艺术。“非指导性”教学的目标在于促进学习。其基本目标是帮助学生达到更大程度的个人的统合、有效性和现实的自我鉴定。教师的教学目标就是创造一种学习环境,以利于激发、考核和评价种种新出现的知觉的过程,帮助学生理解他们自己的需要和价值,以便能有效地指导他们自己的教育决策。

“非指导性”教学模式的理论假设是,学生乐于对他们自己的学习承担责任。学习的成功取决于师生坦率地共享某些观念和具有相互之间真诚交流思想的愿望。罗杰斯相信,积极的人际关系能使人成长,所以教学应以人际关系的概念而不是以教材的概念、思想过程或其他理智来源为基础。

“非指导性”教学模式有自己独特的教学原则。首先是要建立无条件关怀的真诚人际关系。罗杰斯说:“促进学习的关键乃是教师和学生个人之间关系的某些态度和品质。”他还认为,“良好的师生关系应该具备三种品质:(1)真实;(2)接受;(3)理解。”真实”,是指教师对学生要以诚相待,要将自己内心的思想感情真实地向学生敞开,这样才会促进师生之间的有益交流。“接受”是指教师把学生视为具有其自身价值的独立个体而给予充分的、无条件的尊重,消除师生关系间的不安全感。“理解”主要是指带有浓厚感情色彩的移情理解。罗杰斯认为,移情理解与常见的评价理解极不相同,后者所采取的态度是“我理解你错在何处”,而移情理解则是“非判断性的”,指的是教师不对学生的观点、行为作出判断,不做定性评价,而只是表示同情、理解和尊重。罗杰斯之所以如此着重人际关系,就在于他认为只有建立起亲密无间的关系,人才能面对真实的自己。“非指导性”教学强调的是通过情感领域而不是

智力领域来促进学生的发展。其次,教师是促进者,只做非指导性应答。罗杰斯认为,教师在学习中应担当促进者、帮助者、辅助者、合作者和朋友等角色。在“非

指导性”教学中,对讨论负有主要责任的是学生,教师只是做些非指导性应答以引导或维持讨论。非指导性应答通常是一些简短的答话,这些话不是解释、评价或给予忠告,而是对理解加以反映、澄清、接受和证明,目的在于形成一种气氛,让学生愿意展开他们正在表达的观念。在这里,学生决定要学习的东西,他们自由设置自己的教育目标,并选择达到目标的方法,教师只是为他们提供一些材料。

“非指导性”教学的学习评价主要是学生的自我评价。测量学习进步的标准在质而不在量,而每个学生的学习目标都是自己制定的,所以只有自己才能做出最恰当的评价。这种自我评价使学生更能为自己的学习负起责任,从而更加主动、有效、持久地学习。罗杰斯指出:“当个人意识到那种标准对他很重要,他力图达到那些目标和实现那些目标时,他才真正知道应承担对他自己和他的各方面所负起的责任。”

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参考词条