1) affective strategies
情感策略
1.
Applying Affective Strategies in the Foreign Language Classroom;
情感策略在外语课堂中的应用
2.
This paper illustrates affects which positively and negatively influence foreign language learning by conducting a survey on the use of affective strategies between city and country students in Guiyang University and analyzing the relative statistics.
本文笔者通过对农村学生与城市学生的外语学习中的情感策略调查及分析,论述了对外语学习产生正面影响(如自信、冒险心等)的情感因素和一些对外语学习会产生极其负面的影响(如焦虑)的情感因素。
3.
Some suggestions on carrying out affective strategies to make college English classroom optimal are put forward finally.
文章结合大学非英语专业学生的情感特点,对英语课堂学习焦虑、抑制、动机、态度、自信心和自尊心等情感因素与学习者英语学习成绩之间的关系进行了调查分析,希望引起英语教学同行对语言教学中情感因素的重视,并在教学过程中恰当运用情感策略促使大学英语课堂教学效果最优化。
2) affective strategy
情感策略
1.
A study has been conducted on affective strategy training among college freshmen.
本课题组在大学英语教学中对大学一年级学生进行了为期一年的情感策略培训,以激发深层学习动机,提高自信心,培养良好意志和克服不良情绪。
2.
The affective strategy as one of fundamental factors of learning strategies has an important effect on the others.
情感策略作为学习策略的基本因素之一,对学习策略的其他成分有着重要的影响。
3.
The results showed:(1) ELSI consisted of four scales: the meta-cognitive strategy scale(MSS),the cognitive strategy scale(CSS),the social strategy scale(SSS) and the affective strategy scale(ASS).
研究表明:(1)英语学习策略量表(ELSI)由元认知策略分量表(MSS)、认知策略分量表(CSS)、社会策略分量表(SSS)和情感策略分量表(ASS)组成,并具有较好的信、效度。
3) emotional strategy
情感策略
1.
So it is of great importance to have practical study and analysis on the status of self-study of the students,their application of emotional strategy and teachers real situation of emotional teaching as well.
教师的积极引导对于中职学生的自主学习能力的获得起着十分关键的作用,对于中职生的自主学习状态,情感策略的运用,以及教师情感教学的实际状况方面的实证研究和分析就因而显得更为重要。
4) affection strategies
情感策略
1.
Based on the basic theories of learning strategies, we make a suggestion that English teachers should lay special emphasis on the teaching of cognition strategies; memory strategies; compensation strategies; affection strategies and social .
本文从英语学习策略的基本理论出发 ,提出了在外语教学中 ,教师要重视对学生进行认知策略、记忆策略、元认知策略、情感策略和社交策略的培养。
6) social/affective strategies
社会/情感策略
补充资料：道德情感的发展
道德情感的发展
development of moral emotion
道德情感的发展(development of mora-“mot沁n)道德情感是人龙情感的高级形式，是个人运用一定的道德标准衡量、评价别人或自己行为时所产生的情绪体验。l岁儿童开始对别人的情绪作出直接反应，见人哭自己也哭，见人笑自己也笑，有依恋感。这些是社会性情感的最初表现，是更高级社会情感的基础。先学前期儿童形成了最简单的道德感。学前儿童的道德感则进一步地丰富和发展。特别是在集体游戏中，儿童学会控制自己的情感，使自己服从集体游戏活动的总要求，能在担任不同角色中体验不同人的情感。学龄初期儿童道德情感带有直接性，还不能很好地理解各种道德情感的社会意义。学龄中期是儿童道德情感发生重大转折的时期。由于知识和经验的增多，道德情感更加丰富和自觉，使他们更全面更深刻地理解同道德情感相联系的道德行为标准，产生了友谊感、自尊感和集体荣誉感。青年初期儿童的道德感已趋于成熟。青年开始形成自己的人生观和世界观，与之相联系的道德情感也逐渐形成，如爱国主义情感、国际主义情感、人道主义精神以及为真理而献身的共产主义情操等。 (白学军撰林余德审)
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条