1) Hydraulic lifting
水力提升
1.
Experiment Study on Lifting Velocity and Concentration of Coarse Particles for Vertical Hydraulic Lifting;
粗颗粒垂直管水力提升速度与浓度的实验研究
2.
The critical lifting silt velocity for vertical hydraulic lifting is investigated by experiments,and the partly theoretical and partly experienced formula on the critical lifting silt velocity calculation for vertical hydraulic lifting is derived.
通过试验分析研究垂直管水力提升临界淤堵流速,推导垂直管水力提升临界淤堵流速的半理论半经验公式。
3.
On the basis of previous researches,the concentration characteristics of large size particles in vertical pipes by hydraulic lifting were studied through experiments and theoretical analyses.
在前人实验研究的基础上,通过实验与理论分析,研究了垂直管水力提升中的固体颗粒浓度特征。
2) hydraulic hoisting
水力提升
1.
Based on the characteristics of solid liquid flows such as their density, concentration, elastic modulus and resistance, the unsteady coarse grained solid liquid flow in hydraulic hoisting is simulated.
根据垂直管固液两相流的特征 ,考虑固液两相流密度、浓度、弹模、阻力等特点 ,对粗颗粒水力提升不稳定流进行数值模拟。
2.
Based on the slurry pipeline transportation theory, the paper studies the pressure-loss form of manganese nodule liquid-solid two-phase flow in the hydraulic lifting pipe, and meanwhile deduces the model of pressure loss and its calculated formulas, which provides theoretical basis for the dynamic design of hydraulic hoisting.
运用浆体管道输送理论,探讨了扬矿管内锰结核两相流的压力损失形式,推导出压力损失模型和计算公式,为水力提升动力设计提供理论依据,且通过模拟计算可知该模型具有较高的可靠性。
3) hydraulic lift
水力提升
1.
Discussion on ecological role of hydraulic lift in arid region;
干旱区水力提升的生态作用
2.
The species have deep roots that absorb soil water,but a more important reason may be the hydraulic lift (HL) of species.
除了植物深根系吸水作用外,另一个更主要的原因可能就是荒漠河岸林植被存在水力提升的效应。
5) hydroelevator
水力提升器
6) grit discharge with hydralic elevator,grit discharge with hydraulic elevator
水力提升器排砂
补充资料：《关于高等学校教师职务名称及其确定与提升办法的暂行规定》
中华人民共和国国务院于1960年3月5日颁发试行的一项规定。目的是为了鼓励高等学校教师不断提高政治业务水平，努力做好教学工作和科学研究工作。
《暂行规定》规定，高等学校教师职务名称定为教授、副教授、讲师、助教 4级；教师职务名称的确定与提升，以思想政治条件、学识水平和业务能力为主要依据。《暂行规定》对各级职称的具体条件和审批办法等作了规定。《暂行规定》颁布后，对推动高等学校教学、科研工作，加强高等学校教师队伍的建设，起了一定的作用。但在"文化大革命"期间，高等学校确定和提升教师职称的工作中断。1978年 3月，国务院批转了教育部《关于高等学校恢复和提升教师职务问题的报告》，决定恢复高等学校教师职称,并开展提升教师职称工作。为了使高等学校教师提职工作经常化、制度化，教育部于1982年 2月又下达了《关于当前执行〈暂行规定〉的实施意见》，对《暂行规定》作了一些补充。
《暂行规定》规定，高等学校教师职务名称定为教授、副教授、讲师、助教 4级；教师职务名称的确定与提升，以思想政治条件、学识水平和业务能力为主要依据。《暂行规定》对各级职称的具体条件和审批办法等作了规定。《暂行规定》颁布后，对推动高等学校教学、科研工作，加强高等学校教师队伍的建设，起了一定的作用。但在"文化大革命"期间，高等学校确定和提升教师职称的工作中断。1978年 3月，国务院批转了教育部《关于高等学校恢复和提升教师职务问题的报告》，决定恢复高等学校教师职称,并开展提升教师职称工作。为了使高等学校教师提职工作经常化、制度化，教育部于1982年 2月又下达了《关于当前执行〈暂行规定〉的实施意见》，对《暂行规定》作了一些补充。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条