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1)  moral education
思想品德教育
1.
Refection on the moral education in colleges and universities;
高校体育教学中思想品德教育途径探析
2.
Combination of Aesthetic Education with Moral Education of Modern University Students;
略论思想教育工作艺术化——关于当代大学生思想品德教育与美育结合的探析
3.
Instructiveness is the common rule in college teaching, and the moral education plays the special role in the college chemical teaching, so the teacher should fully exert the moral educational factors of the teaching materials and properly take the advantage of moral education in chemical teaching so as to further the overall development of college students.
教学中的教育性是大学教学的普遍规律;高校化学教学中具有思想品德教育的特殊作用;教师应充分挖掘教材中的思想教育因素,捕捉化学教学中思想品德教育的时机,促进大学生主体性发展。
2)  ideological and moral education
思想品德教育
1.
PE teaching and ideological and moral education;
体育教学与思想品德教育
2.
Functions of public relation in ideological and moral education in college;
论公共关系在高校学生思想品德教育中的作用
3)  ideological education
思想品德教育
1.
During the mathematics teaching,teachers should bring knowledge of mathematics to students and put emphasis on ideological education and quality education to students.
数学教学,除了向学生传授数学知识外,还应重视对学生的思想品德教育与素质教育。
2.
This essay analyses and expounds the understanding and comprehension of the ideological education for PE students in Guangxi and stresses the necessity and the contents of the ideological education.
通过查阅文献资料和问卷调查 ,分析了广西高校体育院系学生对体育教育中思想品德教育的认识和理解情况 ,阐述了加强学生思想品德教育的必要性 ,以及在术科教学中进行思想品德教育的内容 ,探讨了在新世纪利用术科教学对体育院系学生进行思想品德教育的方法。
4)  Courses for ideological and moral education
思想品德教育课
5)  the education points of ideology and ethics
思想品德教育点
6)  effective affects of moral teaching
思想品德教育实效性
补充资料:品德
      个人在遵循其所从属的社会道德规范而行动时表现出来的稳定的心理特征。也称道德品质。它包含着道德认识和在行动上付诸实践的道德意向两个方面。道德认识是指人对行动的是、非、善、恶及其意义的认识。个人按社会规范行动,必须掌握一系列的道德观念,对正确或错误的行为作出道德评价,并在此基础上形成道德观念体系。道德意向是指个人在道德认识和道德评价基础上产生的道德情感和情操(如责任感、义务感、集体荣誉感、爱国主义与国际主义情感等)、对道德现象肯定或否定和接收或排斥的道德态度以及坚定的道德信念、道德理想和在实际行动中养成的道德习惯。当道德认识和道德意向成为推动一个人产生道德行动的内部动力时,它们便成为道德动机。人的品德是在社会道德教育的影响下形成和发展的,只有在上述心理成分都得到相应发展时,才能形成较完善的品德。
  
  品德形成是变化着的内外因素相互作用的结果。要使品德教育取得成效,不仅要提供各种适应的外部条件,同时还必须考虑到受教育者本身的内部特点和品德发展的内在规律。
  

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