补充资料：新教育社会学

    　　20世纪70年代以后在西方，主要是在英国出现的一种激进的教育社会学理论。1971年由英国社会学家和教育理论家M.F.D.扬在《知识与控制：教育社会学的新方向》一书中首先提出。他批评长期统治着教育社会学的理论，尤其是关于"社会阶级决定人的可教育性"的理论；认为社会学家不应迷信经典，应大胆置疑，提倡教育社会学的激进的"重新取向"。他指出以往对教育知识的分析的主要错误在于把通过教育传递的知识视为一套比较持久的、非政治性的、社会共同持有的价值标准，没有看到这些知识的政治性。在人类积累贮存的知识中，得到社会认可的部分进入了教育课程，并被教育家和当权者说成是非政治性的、天经地义的知识。实际上，当权者恰恰是通过教育把被他们认可的知识强加给权势较小的人们。
　　
　　新教育社会学的基本论点是：①知识是社会的产物，教育知识具有政治性，教育社会学家应研究学校里讲授的知识与特定阶级或群体的利益之间的关系，了解教育知识的阶级内容。②"真理"和"正确"是由社会规定的，不是绝对的。人们现有关于"合理"和"科学"的概念是"教条"，教育社会学家应摆脱这些教条的束缚。③"能力"和"智力"的概念也是社会的产物。学生在接受教育过程中的成功或失败，取决于教师为"能力"和"智力"规定的定义和标准,假如这些标准改变了,成功或失败的表现形式就会大不相同。④教育或学术知识并不比人们在日常生活中获得的常识更高级，因此教师没有理由认为自己比学生更高明并凌驾于学生之上。
　　
　　新教育社会学理论批判了认为"教育是超阶级的"观点,向传统的西方教育社会学理论提出挑战,受到不少西方教育社会学家，尤其是激进的教育社会学家的欢迎。他们运用这一理论全盘否定当代西方学校中讲授的知识和教师的作用，认为教育制度本身造成了下层阶级儿童的不利地位,主张教师重新确定自己的价值标准,对"工人阶级和少数人群体"的文化和社会上的"主流文化"应一视同仁。新教育社会学也遭到一些人的批评，认为M.F.D.扬提出的"新方向"是错误的方向，破坏了正常教学，并缺乏严谨的理论论证。
　　

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