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1)  biology teaching
生物学教学
1.
On the infiltration of mental health education into biology teaching;
刍议生物学教学中渗透心理健康教育
2.
The reflection of constructivism on biology teaching;
建构主义在生物学教学中的映射
3.
Systematic analysis in biology teaching;
系统分析在生物学教学中的应用
2)  biological teaching
生物学教学
1.
Discussion on open biological teaching by using cousumptive-distibutive-constructure theory;
运用耗散结构理论开放式生物学教学的探讨
2.
Educational tactics of setback in biological teaching;
生物学教学中的挫折教育策略
3.
This article sums up the concept of biological model method and the type of biological model method,analyzes that the conformity of information technique and biological model method is great important in the process of biological teaching.
从理论上对模型方法的概念、生物学模型方法的分类进行归纳,强调了生物模型方法和信息技术的整合在生物学教学过程中的重要作用。
3)  teaching of biology
生物学教学
1.
On the training observation ability in the teaching of biology;
浅谈生物学教学中观察能力的培养
2.
A brief talk about culturing students′ creative thinking ability in the teaching of biology;
就中学生物学教学对学生创新思维能力的培养途径与方法,谈初浅的实践与体会。
4)  biological teaching
生物教学
1.
The humane education in biological teaching;
论生物教学中的人文教育
2.
Analysis of reflection al practice in high school biological teaching;
中学生物教学中反思性实践探析
5)  biology teaching
生物教学
1.
A discussion of improving biology teaching efficiency;
提高生物教学有效性的实践与思考
2.
Countryside middle school biology teaching and its students′ theory applied into practice;
农村中学生物教学与学生的学以致用
3.
On how to develop middle school students initiative in biology teaching;
中学生物教学中培养学生创新能力的几种途径
6)  teaching of biology
生物教学
1.
Environment protection education in teaching of biology;
中学生物教学中环保教育
2.
Cultivating the academic quality of students in the teaching of biology at school is important.
在学校生物教学中培养学生科学素质有着重要的意义。
3.
In view of the problems of laying more emphasis on knowledge instead of abilities that exist in the teaching of biology, this paper offers a preliminary discussion on how to establish a new type of teacher - student relation, how to introduce an open teaching approach, how to foster students decisive t.
针对当前生物教学中存在的重知识、轻能力的弊端。
补充资料:孙云铸—我国古生物学和地层学的主要奠基人
孙云铸(1895年10月1日—1979年1月6日),字铁仙。出生于江苏高邮。古生物学、地层学、地质学教育家。1955年被选聘为中国科学院学部委员(院士)。1950年加入九三学社。九三学社第三、四、五届中央委员会委员。

孙云铸出生于书香门第,父亲在清末中过秀才,民国时期又攻读法律,并从事工商业,思想务实、开明,这为孙云铸从小接受新思想、新文化提供了家庭环境。1910年他来到南京上中学,并于1914年毕业后,考入天津北洋大学预科。1916年转为本科,学习采矿。1918年转入北京大学地质系,1920年为该系首届毕业生。毕业后,他留校做助教,同时兼任农商部地质调查所古生物研究室的科研工作。1926年前往德国哈勒大学学习,并于1927年获理学博士学位后回到祖国。孙云铸从德国留学回国后,任北京大学地质系古生物学教授。1935年,他前往欧美考察,1936年回国任广州中山大学访问教授。1937年以后,他担任西南联大地质地理气象系主任。抗日战争后,任北京大学地质系主任。1950年兼任全国地质工作指导委员会委员;1952年担任地质部教育司司长;1955年兼任地质部矿产研究所副所长;1960年出任地质部地质科学研究院副院长。

身为我国古生物学和地层学的开拓者之一,孙云铸在古生物和地层学方面成就卓著,特别是在三叶虫古生物学和寒武纪地层学、古生物学与地层学理论、地质学史等方面的研究做出了重要贡献。因此,他曾享有“孙寒武”的美名。

三叶虫在6亿年前的寒武纪开始出现,它历经整个古生代的漫长生物发展过程,在22亿年前的二叠纪末灭绝,是节肢动物门的一个纲。它是古生代,特别是寒武纪留下的大量对鉴定和研究地层地质年代很有价值的“标准化石”。在广泛的地质调查和研究的基础上,孙云铸填补了我国在该领域的部分研究空白。他在1924发表的《中国北方寒武纪动物化石》和1931年发表的《中国中部和南部奥陶纪三叶虫》以及1935年发表的《中国北部上寒武纪之三叶虫化石》这3部研究三叶虫的学术专著,再加上相关的学术论文,所有这些研究成果为中国古生物学和寒武纪地层学的研究奠定了理论基础。其中,孙云铸所著的《中国北方寒武纪动物化石》是作为《中国古生物志》的第1号第4册出版的,它不仅是我国学者公开发表的第一部大型古生物学专著,而且在我国古生物学发展史上具有划时代的历史意义。在他的论文和专著中,分析和研究了三叶虫化石数十个属,100多个种。孙云铸发现、描述和建立了18个新属,86个新种,其中属于晚寒武世的新属12个,新种53个,且全部是标准化石,特别是方头虫、蒿里山虫和长山虫均为上寒武凤山阶和长山阶的标准带化石。上述研究工作,使他对我国晚寒武世三叶虫化石和地层分布作了详尽而透彻的论述。

在考察和研究三叶虫的同时,孙云铸还研究了寒武纪地层学,尤其是生物地层学,在发表的《关于中国寒武纪地层界线问题》的一文中,他全面论述了我国寒武纪的顶、底界及内部的界线,并第一次提出了寒武系的地层系统。

1949年后,孙云铸在三叶虫古生物学和寒武纪地层学的研究领域,不断开拓创新,取得新的理论突破。50年代在《寒武纪下界问题》这篇公开发表的论文中,他指出我国寒武系与震旦系之间存在不整合问题,寒武系内产三叶虫等明显的化石,应列为古生界的第一系;中国的寒武纪海侵是由南向北推进的,因而寒武系的下界应为馒头页岩与景儿峪灰岩之间。60年代他在《中国寒武纪地层划分问题》这篇重要的论文中强调,由于寒武系含有显著的生物化石群,所以古生物界的底界应为寒武系的底界,并指出按中国实际情况将古生界分为三个系。

在长达半个世纪的科学探索生涯中,他将主要时间和精力放在三叶虫和寒武纪地层的科考、分析和论证上,先后开创性地提出了寒武纪地层划分方案,建立的阶名、化石带绝大部分为地质学界所继承。
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