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1)  Higher medical education
高等医学教育
1.
Construction of clinical teaching hospital in project of higher medical education quality;
高等医学教育质量工程中的临床教学医院建设
2.
Development of higher medical education and demand of health human resource in Heilongjiang Province;
黑龙江省高等医学教育发展与卫生人力资源需求研究
3.
Consideration on directing higher medical education by means of the view of scientific development;
用科学发展观指导高等医学教育的思考
2)  High Medical Education
高等医学教育
1.
Fundamental characters of high medical education are its sociality, complexity and practicality of content and particularity of teaching organization and management.
高等医学教育是培养高级医药专门人才的一种教育活动,高等医学教育的基本特点是它的社会性、内容的复杂性和实践性以及教学组织管理的特殊性,本文从高等医学教育的基本特点出发,着重探讨如何遵循高等医学教育的基本特点,努力提高医学教育质量。
2.
Based on the World Directory of Medical Schools,to study the international medic al educational system,analyze the actuality and problems of Chinese high medical educational system and degree,and put several advices for r eform it.
依据WHO《世界医学院指南》 ,研究了目前世界各国高等医学教育学制与学位的状况 ,在分析我国医学学制与学位现状及存在问题的基础上 ,提出了改革我国高等医学教育学制与学位的思考及建
3.
The high medical education shoulders the important task of cultivating special medical talents.
医学是保护和促进人民生命健康的科学,高等医学教育担负着为医学培养和输送专门人才的重任。
3)  higher western education
高等西医学教育
4)  Medical Higher education
医学高等教育
1.
We advocate bilingual teaching in the medical higher education not merely for hitting the target of comprehensive quality education,the reform of education and the situation of innovation education,but also for meeting the deadly demands for training the medical talents in the transformation from the biology medicine pattern to biology-psychology-the social medicine pattern.
在医学高等教育中大力提倡双语教学不仅是为了适应高校全面素质教育、教育的改革与创新形势的需要,也是为了满足培养从生物医学模式转入生物心理社会医学模式过程中医学新人才的迫切需要。
5)  higher medical education cost
医学高等教育成本
1.
Calculation of higher medical education costs;
医学高等教育成本的计算——以北京某医科大学为例
2.
The calculation of higher education costs is a fundamental issue in higher education effectiveness research;however,we found little literature in China on calculation of higher medical education costs.
国内对医学高等教育成本进行测算研究的资料极少。
6)  adult higher medical education
成人高等医学教育
1.
It turns out that there have been adult higher medical schooling patterns of multi-level, various-pattern and multi-source in universities and colleges which hold the adult higher medical education.
结果表明 :举办成人高等医学教育的普通高等学校 ,目前已形成多层次、多形式、多渠道的成人高等医学教育办学体系。
2.
In order to make a good job of adult higher medical education, we first should grasp its characteristics such as great disparity in students age, mixed entrance motives, having difference greatly in elementary knowledge and professional knowledge and clinical experience, different faculty of reception understanding and so on.
成人高等医学教育是我国高等教育的重要组成部分 ,要搞好成人高等医学教育应先了解成人高等医学教育的特点 :学生年龄悬殊导致接受能力不同 ;学生入学动机复杂 ;学生基础水平参差不齐 ;学生专业水平及临床经验差异较大 ,对问题理解的深度不同等等。
3.
Objective To find the way of reform of adult higher medical education.
目的探索在当前形势下我国成人高等医学教育进一步改革的问题。
补充资料:教育部高等教育教学评估中心

教育部高等教育教学评估中心简介

一、中国高等教育概况

1999年以来,中国高等教育规模快速增长。2004年,全国各类高等教育在学人数已超过2000万人,数量规模居世界首位。

2004年,全国共有研究生培养单位769个,在学研究生81.99万人,其中在学博士生16.56万人,硕士生65.43万人。全国共有普通高校1731所,其中本科院校684所,高职(专科)院校1047所。全国普通本科、高职(专科)在校生1333.5万人,其中,本科在校生是737.84万人,高职(专科)在校生595.65万人。同年,全国成人高等学校505所,成人本专科在校生419.8万人。

近年来,国家实施了“211工程(面向21世纪建设100所左右一流大学)”和“985工程(世界一流大学和高水平大学建设项目)”,推进了高水平大学和重点学科的建设,一批大学的基础设施明显改善,人才培养能力显著增强,科学研究水平与社会服务能力明显提高,产生了一大批具有重大影响的科研成果,为现代化建设提供了较为有力的人才支持和知识贡献。

二、中国高等教育评估情况

1985年,国家教委颁布《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知》,一些省市开始启动高校办学水平、专业、课程的评估试点工作。

1990年,国家教委颁布了《普通高等学校教育评估暂行规定》,就高教评估性质、目的、任务、指导思想、基本形式等做了明确规定,这是中国第一部关于高等教育评估的法规。

1994年初,国家教委开始有计划、有组织地实施对普通高等学校的本科教学工作水平进行评估。从发展过程来看,高等学校本科教学工作评估相继经历了三种形式:合格评估、优秀评估和随机性水平评估。合格评估开始于1994年,这种评估方式主要用于1976年以后新建的、本科教育历史较短的、基础比较薄弱的学校,目的是使这类学校能够达到国家规定的基本的办学水平和质量标准,并帮助这类学校进一步明确办学指导思想、加强教学基本建设、提高教学管理水平,被评学校由国家教委指定。优秀评估开始于1996年,主要用于100所左右本科教育历史较长、基础较好、工作水平较高的学校,主要目的是促进这类学校深化改革和办出特色,被评学校由国家教委根据学校申请确定。随机性水平评估开始于1999年,主要是针对介于上述两类学校之间的普通院校,被评学校由教育部(1998年,国家教委改名为教育部)随机抽取。

2002年,教育部将合格评估、优秀评估和随机性水平评估三种方案合并为一个方案,即现行的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》。普通高等学校本科教学工作水平评估的结论分为优秀、良好、合格和不合格四种。截至2004年底,使用该方案共评估了116所普通高等学校。

2003年,教育部在《2003-2007年教育振兴行动计划》中明确提出实行“五年一轮”的普通高等学校教学工作水平评估制度。

2003年,教育部针对高职高专院校制订了人才培养工作水平评估方案,开始对26所高职高专院校进行试点评估。2004年开始,教育部决定由各省、自治区、直辖市教育厅(教委)负责对本地区高职高专院校进行评估。教育部制订评估方案,由各省级教育行政部门组织实施,教育部定期抽查各省的评估结论。截至2004年底,高职高专院校人才培养工作水平评估共评估院校107所。

2004年8月教育部高等教育教学评估中心正式成立。建立五年一轮的评估制度及成立评估中心标志着中国高等教育的教学评估工作开始走向规范化、科学化、制度化和专业化的发展阶段。

三、中国高等教育质量监控体系的构建

为进一步推动高等学校提高教育教学质量,深化教育教学改革,需要建立一种高效和长效的质量保障体系与监控机制。为此制订了以下政策:

(1)建立五年一轮的高等学校教学质量评估制度,使教学评估工作制度化、规范化。

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参考词条