1) social constructionist Psychology
社会建构论心理学
1.
This study extracts four nuclear words from social constructionist Psychology, which word can be representative of one hierarchy of this system.
从社会建构论心理学中萃取四个核心概念,各代表一个思想层面,以此结构出社会建构论心理学思想体系的概观:(1)批判:心理不是对客观现实的“反映”;(2)建构:心理是社会的建构;(3)话语:是社会借以实现建构的重要媒介;(4)互动:社会互动应取代个体内在心理结构和心理过程成为心理学研究的重心。
2.
There are values and fact reasons in excluding character evidence,and the fact reason is often overlooked because of the character evidence is based on the theory of personality-behavior of modern psychology,but the constructive personality which holds by social constructionist psychology deconstructs the theory.
排除品格证据存在价值与事实的理由,由于品格证据立基于现代心理学的人格—行为理论,事实理由往往被忽视,但社会建构论心理学秉持的人格的建构性解构了这一理论。
2) social constructionist Psychology
社会建构主义心理学
1.
A research into post-modern social constructionist Psychology;
后现代社会建构主义心理学初探
3) the social constructivist theory
社会建构理论
4) social constructionism
社会建构论
1.
Essentialism and social constructionism are two hardly compatible approaches in psychotherapy.
本质论与社会建构论是心理治疗领域中两种对立倾向。
2.
The second cognitive revolution is a postmodern one and it results in the establishment of social constructionism.
它的直接结果是促进了社会建构论的产生。
5) social constructivism
社会建构论
1.
Three ideal sources of social constructivism;
社会建构论的三个思想渊源
2.
The social constructivism and the moral education;
社会建构论对道德教育的启示
3.
Assessing the Impact of Social Constructivism on the Idea about Science Education;
社会建构论对科学教育观的影响评析
6) society constructing
社会构建论
1.
The differences between society constructing and traditional teaching theory are analyzed.
指出、分析了社会构建论和传统教学理论的指导思想的主要差异 ,并从教学任务、教师和学生的角色、教学方式三个方面来论述社会构建论在现代外语教学的指导作
补充资料：社会学习论
| 社会学习论 social learning theory 把认知心理学与行为改变的原理结合起来，阐明人怎样在社会环境中进行学习，从而形成和发展其人格特征的理论。又称造型论。这里的社会环境是指由人提供的功能性刺激，社会学习即是对这种刺激的反应过程。他人的式样，特别是家长、教师、同伴和其他模范人物具有学习模型的作用。研究证明，儿童缺失这种学习将导致顺应不良。美国社会心理学家A.班杜拉和W.米切尔、N.E.米勒、J.多拉德和 J.B.罗特以及A.W.斯塔茨等人是提倡这一理论的代表人物。 社会学习论的重要特点可归纳为：①强调人的行为是内部过程和外界影响复杂的相互作用的产物。②强调人有使用符号的非凡能量。③强调人有自我调节的能量。④强调人的思想、感情和行为不仅受直接经验的影响，而且也受观察的影响。观察学习是社会学习的一个最重要的形式。社会学习论的基本思想与传统的行为主义观点不同。行为主义竭力避开不合逻辑的内部原因时，忽视了认知功能是人的行为的一个决定因素。而社会学习论则特别重视替代、符号、自我调节诸过程所起的作用。 班杜拉和他的同事们认为，观察学习的机制不能简单地用操作条件作用的原理去解释。他们分析这种学习是由注意过程、保持过程、动作复制过程和动机过程这四个互相关联的过程构成的。 班杜拉等人还用实例和实验阐明认知过程怎样操纵强化作用对控制个人行动中的影响，并决定他们如何估量和选择不同的活动或改变他们的自我概念。 社会学习论是分析人的思想和行为的一个理论体系。它是根据认知活动对外界影响的调节去剖析社会行为的学习、动机和强化的，因而被称为一种认知行为论。这个理论对培养人的准确技能、积极态度和良好行为，具有一定的意义。 |
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参考词条