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1)  science and engineering education
理工科教育
2)  science and engineering education in higher institutions
高等理工科教育
3)  Engineering Education
工科教育
1.
Based on the current problems in engineering education,the necessity of cultivating academic-pratical teachers in engineering education is discussed.
本文从目前高等工科教育存在的问题出发,探讨在高等工科教育中培养"双师型"教师的必要性及其培养机制。
2.
Based on the requirements of engineering education,Some ideals,such as running the non-adaptation through the whole higher education,cultivating student practical and creative ability,enhancing simulation teaching and strengthening capacity-based education,are suggested in engineering education.
工程应用型人才的培养是当前教育界理论研究和实践创新的热点,以工科教育的要求为依据,提出将"零适应期"教育理念贯穿于大学教育始终的具体措施;培养学生的实践能力与创造能力;加强仿真教学与培训,激发学生的工程创新能力;加强仿真教学与培训,激发学生的工程创新能力;加强职业培训中的能力本位教育与职业人格塑造,拓展学生的创业能力。
4)  science education
理科教育
1.
Scientific Inquiry of Science Education from the Perspective of Popper s Scientific Knowledge Increase Theory;
波普尔科学知识增长论视角下理科教育中科学探究的涵义解读
2.
The authors expound the connotation of STS education thoughts and, considering present condition of science education in China, they probe into the method of embodying STS education thoughts in science teaching.
论述了 STS教育思想的内涵 ,联系我国理科教育的现状 ,探讨了在理科教学中渗透 STS教育思想的方法。
3.
In order to make more people pay attention to and know about the elementary education s condition of the mountainous area in the middle of our country ,we choose one of the middle school in Shen nong jia forest region as the investigated object, complete the investigation into science education and the graduated students career courses.
为了使更多的人关注和了解我国中部山区的基础教育情况,本文选取神农架林区木鱼镇中心学校作为调查对象,对神农架林区理科教育与学生发展状况进行了调查。
5)  scientific and industrial teachers
理工科教师
1.
The experimental teaching abilities of scientific and industrial teachers in local higher education institutions are usually weak,and these teachers also lack abilities for designing comprehensive and innovative experiments.
地方高校理工科教师实验教学能力较弱,且缺乏综合型实验、创新型实验设计的能力。
6)  science & engineering students
理工类教育
补充资料:兰州理工大学现代网络教育学院

现代网络教育学院,于2002年12月在原"网络信息中心"的基础上成立的,学院目前为副处级建制,由袁占亭校长直接领导,计划编制24人,下设"网络信息中心"、"网络教育中心"、"网络培训中心"、"网络实验室"、"多媒体技术中心"、"综合办公室"6个部门及"cisco网络技术学院"和"数字工大管理办公室",学院主体职能是:负责学校校园主干网的运行管理,信息资源服务,数字校园应用与办公自动化系统的设计、开发、日常管理维护,配合学校信息化领导小组协调各院系的信息化建设工作;负责校内外人员网络技术的培训;负责电子课件制作和多媒体技术的开发,计划成立网络大学,实行远程网络教育和办学,2004年计划招收全日制、计划内"计算机网络与信息安全"本科专业。网络学院也是我校相关学科的研究生培养和实践基地建设。

我校校园网于1996年底与cernet中国教育科研网相连,学校通过1999年、2001年二期校园网工程的建设,实现了校园内教学楼、实验楼、图书馆、办公楼的网络连接,覆盖了校园的主要区域,并初步完成了校内各部门的信息建设,实现了internet主要服务功能。2002年进行第三期校园网工程建设,完成了东、西校区的1000m光纤互联,完成了教工住宅楼、附属中学、大学生活动中心的网络布线工程;2003年将由国家投资800万元进行"西部校园网建设",工程完成后我校校园网终端接点将达到6000多个,并覆盖距离4.5公里的西校区,主干为4节点的1000m环形网,广域网1000m接入cernet。2003年学校将投资78万元,安装200部ip电话和覆盖全校的无线网。

经过几年建设,校园网能够提供各种类型的公共信息应用系统,如www、ftp、邮件系统、视频点播系统等,为学校信息化建设奠定了良好的基础;校园网拥有3000多用户接入端口,对外连接带宽达到了200m,在网络覆盖面、带宽、可靠性等方面都可以较好地满足用户的需求上。在网络管理方面,开发了校园网用户管理与计费系统,大大提高了网络管理水平和效率;并与教务处合作开发了智能教育信息管理系统,现在可以通过校园网完成:学生教师注册、培养计划、新生分班、选课选教、学分管理、成绩管理、评教等功能。这些系统在各单位的通力合作下,得到不断完善。已投入运行,对学校的教学管理等起到很好的推动作用。目前正在开发的"统一认证系统"和"基础资源库"将成为"数字工大"项目的有力支撑平台。

我校的办公自动化系统是于2000年8月从清华大学引进的,学校领导对此事高度重视,以信息化领导小组牵头成立了oa系统工作小组,全面负责总体协调和实施。2001年元月1日oa系统在全校范围内开始试运行,网上办公和传统办公并行操作,通过半年多的运行,各信息员已基本掌握oa系统各项功能,能熟练操作,学校各部门能积极配合发布信息,广大干部和教师在网上积极查阅学校有关文件、通知,并利用办公自动化系统传递信息。办公自动化系统通过几年的运行,极大提高了学校办公效率,并为我校全面网上办公奠定了坚实的基础。

现代网络教育学院环境幽雅,装备齐全。拥有一个面积60余平米的主机房,放置校园网主干设备、服务器、工作站;两个放置60余台高档微机的培训机房。

在本世纪初,网络学院全体成员将携手把校园网建成一个全校范围的、高速的、开放的、分布的、多媒体的信息基础设施,使校园计算机网进一步实用化,并在教学、科研、管理中发挥重要作用。

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