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1) Professional teaching
专业教学
1.
Professional teaching reform and exploring about computer network technology in higher vocational colleges;
高职计算机网络技术专业教学改革与探索
2.
The main problems of professional teaching for agriculture related colleges and universities in China were stated and analyzed.
阐述了我国高等院校农科类专业教学中存在的主要问题 ,提出并探讨了兴趣教学、多媒体教学、实践性教学等相应的专业教学改革措
2) specialty teaching
专业教学
1.
On the direction of reforming the specialty teaching in police academies;
论深化公安院校专业教学改革的方向
2.
Ways must be found to further reform higher vocational education as in such aspects as school running mode,specialty teaching,etc.
鉴于我国高等职业教育的现状,必须积极探索,深化改革,其基本思路是:改革办学模式、改革专业教学、改革招生和就业制度、改革学习制度等。
3) specialized teaching
专业教学
1.
Professional tutor system can supplement and complete specialized teaching plan of high vocational college,being unique in practice teaching.
专业导师制度是对高职高专正常专业教学计划的一种补充与完善,在实践教学方面独具特色。
2.
From these respects of training goal and training pattern with distinctive features,combining specialized course with engineering practice,and combining education with scientific research and production,this paper approaches how to improve the quality of specialized teaching and train city planners for suiting the needs of the society.
本文从培养目标及人才培养模式特色，结合工程实践组织专业教学、教研产相结合推进专业学科建设等方面，探讨了如何提高专业教育教学质量，培养适应社会需要的城市规划专业人
3.
<Abstrsct>This paper intends to make a theoretical and practical exploration in the development of an architecture specialty in terms of specialty foundation, scope, flexibility , basic techniques and construction practice and thus concludes that only in this way can the specialized teaching stand firm on its own foothold, demonstrate its own characteristics and promote its teaching quality.
专业教学如何立足自我，体现特色，提高质量，建筑系在拓宽专业基础。
4) Speciality teaching
专业教学
1.
This paper introduces the instance of altitude professional education in China,discusses the ways of international cooperating education and application of speciality teaching in English and Chinese effectively.
如何规范管理,如何富有成效运用双语进行专业教学,都是我们开展联合办学迫切需要解决的问题。
5) teaching profession
教学专业
1.
The formative perspective of teacher evaluation focuses on teacher development on the basis of teaching profession.
其次,介绍《加州教学专业标准》和《威斯康星州教师发展与证照标准》两份文件中的理念与目标,规准与指针,及实施的流程;分析教学专业与教师发展的意义如何呈现在评鉴的流程之中。
6) specialty course teaching
专业课教学
1.
The teaching practice shows how to enhance the subjectivity of the teacher and the active-learning of the students,enabling the students' to associate theory with the practice,which is an effect way to improve the teaching quality of the specialty course teaching.
从高分子化学互动式教学实践和开放性实验教学等方面,介绍了在专业课教学工作中切实提高教学质量的方法和手段。
2.
This article briefly shows the forms and connotation of innovational education in the school,and expounds the meanings of innovational education in the specialty course teaching,and then emphasizes how to develop innovational education in the specialty course teaching.
简要说明了学校教育中的创新教育形式和内涵,阐述了在专业课教学中开展创新教育的意义,重点说明了如何在专业课教学中开展创新教育。
补充资料：“非指导性”教学模式
罗杰斯“非指导性”教学模式 罗杰斯倡导的“非指导性”，其含义应是较少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而带有“较多的不明示性、间接性、非命令性”等特征。“非指导”是罗杰斯用来表示与传统的“指导”思想和方法相区别的新概念，不是“不指导”，而是“不明确的指导”，即要讲究指导的艺术。“非指导性”教学的目标在于促进学习。其基本目标是帮助学生达到更大程度的个人的统合、有效性和现实的自我鉴定。教师的教学目标就是创造一种学习环境，以利于激发、考核和评价种种新出现的知觉的过程，帮助学生理解他们自己的需要和价值，以便能有效地指导他们自己的教育决策。 “非指导性”教学模式的理论假设是，学生乐于对他们自己的学习承担责任。学习的成功取决于师生坦率地共享某些观念和具有相互之间真诚交流思想的愿望。罗杰斯相信，积极的人际关系能使人成长，所以教学应以人际关系的概念而不是以教材的概念、思想过程或其他理智来源为基础。 “非指导性”教学模式有自己独特的教学原则。首先是要建立无条件关怀的真诚人际关系。罗杰斯说：“促进学习的关键乃是教师和学生个人之间关系的某些态度和品质。”他还认为，“良好的师生关系应该具备三种品质：(1)真实；(2)接受；(3)理解。”真实”，是指教师对学生要以诚相待，要将自己内心的思想感情真实地向学生敞开，这样才会促进师生之间的有益交流。“接受”是指教师把学生视为具有其自身价值的独立个体而给予充分的、无条件的尊重，消除师生关系间的不安全感。“理解”主要是指带有浓厚感情色彩的移情理解。罗杰斯认为，移情理解与常见的评价理解极不相同，后者所采取的态度是“我理解你错在何处”，而移情理解则是“非判断性的”，指的是教师不对学生的观点、行为作出判断，不做定性评价，而只是表示同情、理解和尊重。罗杰斯之所以如此着重人际关系，就在于他认为只有建立起亲密无间的关系，人才能面对真实的自己。“非指导性”教学强调的是通过情感领域而不是 智力领域来促进学生的发展。其次，教师是促进者，只做非指导性应答。罗杰斯认为，教师在学习中应担当促进者、帮助者、辅助者、合作者和朋友等角色。在“非 指导性”教学中，对讨论负有主要责任的是学生,教师只是做些非指导性应答以引导或维持讨论。非指导性应答通常是一些简短的答话，这些话不是解释、评价或给予忠告，而是对理解加以反映、澄清、接受和证明，目的在于形成一种气氛，让学生愿意展开他们正在表达的观念。在这里，学生决定要学习的东西，他们自由设置自己的教育目标，并选择达到目标的方法，教师只是为他们提供一些材料。 “非指导性”教学的学习评价主要是学生的自我评价。测量学习进步的标准在质而不在量，而每个学生的学习目标都是自己制定的，所以只有自己才能做出最恰当的评价。这种自我评价使学生更能为自己的学习负起责任，从而更加主动、有效、持久地学习。罗杰斯指出：“当个人意识到那种标准对他很重要，他力图达到那些目标和实现那些目标时，他才真正知道应承担对他自己和他的各方面所负起的责任。”
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条
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