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1)  higher education resources in China
中国高等教育资源
2)  higher education resources
高等教育资源
1.
The Distribution and Coordinated Development of Chinese Higher Education Resources profoundly explains Chinese higher education resources from the aspects of the regional distribution,present problems,affecting factors and developing countermeasures,which shows innovative spirits from the research field,research perspective,research method and the theoretical viewpoint.
中国高等教育资源分布与协调发展研究》对我国高等教育资源区域分布现状、存在问题、影响因素及发展对策等方面作了深刻阐释,具有研究领域、研究视角、研究方法以及理论观点上的创新。
2.
These factors have somewhat already fettered and hindered reasonable development and full utilization of higher education resources, and have become the main obstacle factors to further the development of China s hi.
当前公有高校由于资源产权的社团性、高等教育资源价值评估的困难性、高等教育资源管理体制的不完善性以及国家政策对高等教育资源的限制性造成了我国高等教育资源产权不明晰。
3)  higher educational resources
高等教育资源
1.
Research on the Construction of Network Higher Educational Resources;
网络高等教育资源建设研究
2.
Higher educational resources allocation and utilization is not only one of the questions concerned by educational economics studies, but also the key to the sustainable development of higher education.
高等教育资源配置与利用是我国教育经济学研究关注的问题之一,又是关系到中国高等教育能否持续发展的关键,与高等教育的发展休戚相关。
4)  higher education in China
中国高等教育
1.
Look back on the the higher education in China in 2006;
2006年中国高等教育盘点
2.
In order to keep the tendency of the rapid,healthy and sustained development,higher education in China at the beginning of the new century must make a correct assessment of the new situation and seriously study the demands that come along with it:higher education in China must move in the direction of "great" and "advanced",namely,the direction to help make a strong China in higher education.
跨入新世纪的中国高等教育 ,为了保持快速、健康、持续发展的态势 ,必须审时度势 ,认真分析新形势提出的新要求 :中国高等教育必须朝着“大”和“高”的方向发展 ,也就是朝着高等教育强国的方向发展 ;高等学校必须准确自我定位 ,贴近时代、贴近地方 。
5)  Chinese higher education
中国高等教育
1.
Challenge,Chance and Countermeasure:Joining in WTO and Chinese Higher Education;
挑战·机遇·对策:加入WTO与中国高等教育
2.
Foremost issues of basic theories and practices in current Chinese higher education;
当前中国高等教育基本理论与实践中的前沿问题
3.
The influence and countermeasure on the whole world financial crisis to the Chinese higher education's
试述全球金融危机对中国高等教育的影响及对策
6)  China higher education
中国高等教育
1.
China higher education has to strive for counter strategies of self development along with economic globalization while strengthening its international communication and co-operation,learn from and profitably share the experience of higher education abroad in administration and the concept for running a school so as to upgrade the competence and comprehensive ability of China higher education.
在经济全球化的背景下,中国高等教育要顺应经济全球化的潮流,谋求自身发展的对策。
补充资料:教育部高等教育教学评估中心

教育部高等教育教学评估中心简介

一、中国高等教育概况

1999年以来,中国高等教育规模快速增长。2004年,全国各类高等教育在学人数已超过2000万人,数量规模居世界首位。

2004年,全国共有研究生培养单位769个,在学研究生81.99万人,其中在学博士生16.56万人,硕士生65.43万人。全国共有普通高校1731所,其中本科院校684所,高职(专科)院校1047所。全国普通本科、高职(专科)在校生1333.5万人,其中,本科在校生是737.84万人,高职(专科)在校生595.65万人。同年,全国成人高等学校505所,成人本专科在校生419.8万人。

近年来,国家实施了“211工程(面向21世纪建设100所左右一流大学)”和“985工程(世界一流大学和高水平大学建设项目)”,推进了高水平大学和重点学科的建设,一批大学的基础设施明显改善,人才培养能力显著增强,科学研究水平与社会服务能力明显提高,产生了一大批具有重大影响的科研成果,为现代化建设提供了较为有力的人才支持和知识贡献。

二、中国高等教育评估情况

1985年,国家教委颁布《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知》,一些省市开始启动高校办学水平、专业、课程的评估试点工作。

1990年,国家教委颁布了《普通高等学校教育评估暂行规定》,就高教评估性质、目的、任务、指导思想、基本形式等做了明确规定,这是中国第一部关于高等教育评估的法规。

1994年初,国家教委开始有计划、有组织地实施对普通高等学校的本科教学工作水平进行评估。从发展过程来看,高等学校本科教学工作评估相继经历了三种形式:合格评估、优秀评估和随机性水平评估。合格评估开始于1994年,这种评估方式主要用于1976年以后新建的、本科教育历史较短的、基础比较薄弱的学校,目的是使这类学校能够达到国家规定的基本的办学水平和质量标准,并帮助这类学校进一步明确办学指导思想、加强教学基本建设、提高教学管理水平,被评学校由国家教委指定。优秀评估开始于1996年,主要用于100所左右本科教育历史较长、基础较好、工作水平较高的学校,主要目的是促进这类学校深化改革和办出特色,被评学校由国家教委根据学校申请确定。随机性水平评估开始于1999年,主要是针对介于上述两类学校之间的普通院校,被评学校由教育部(1998年,国家教委改名为教育部)随机抽取。

2002年,教育部将合格评估、优秀评估和随机性水平评估三种方案合并为一个方案,即现行的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》。普通高等学校本科教学工作水平评估的结论分为优秀、良好、合格和不合格四种。截至2004年底,使用该方案共评估了116所普通高等学校。

2003年,教育部在《2003-2007年教育振兴行动计划》中明确提出实行“五年一轮”的普通高等学校教学工作水平评估制度。

2003年,教育部针对高职高专院校制订了人才培养工作水平评估方案,开始对26所高职高专院校进行试点评估。2004年开始,教育部决定由各省、自治区、直辖市教育厅(教委)负责对本地区高职高专院校进行评估。教育部制订评估方案,由各省级教育行政部门组织实施,教育部定期抽查各省的评估结论。截至2004年底,高职高专院校人才培养工作水平评估共评估院校107所。

2004年8月教育部高等教育教学评估中心正式成立。建立五年一轮的评估制度及成立评估中心标志着中国高等教育的教学评估工作开始走向规范化、科学化、制度化和专业化的发展阶段。

三、中国高等教育质量监控体系的构建

为进一步推动高等学校提高教育教学质量,深化教育教学改革,需要建立一种高效和长效的质量保障体系与监控机制。为此制订了以下政策:

(1)建立五年一轮的高等学校教学质量评估制度,使教学评估工作制度化、规范化。

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参考词条