1) technical basis of computer education
计算机教育技术基础
1.
The two levels are :cultural basis of computer education and technical basis of computer education .
根据师范专科学校的实际情况 ,提出了师专计算机公共课程建设的两个层次 :计算机文化基础 ,计算机教育技术基础 。
2) basic computer education
计算机基础教育
1.
Research and reform on basic computer education at medical colleges and universities;
医学院校计算机基础教育调查与改革设想
2.
Reformations in Basic Computer Education in the 21th Centry;
探讨21世纪计算机基础教育的改革
3.
There are some problems of basic computer education in newly-built normal colleges:traditional course system,lack of teachers,nonstandard teaching evaluation,unconspicuous feature,unobvious layer teaching.
西部地区新建本科师范院校在开展计算机基础教育中存在若干问题:课程体系需更新、师资缺乏、教学评价不标准、师范特色不突出、层次化教学不显著等。
3) computer basic education
计算机基础教育
1.
Thinking on Computer Basic Educational Reform for Non- computer Majors in Higher Education;
高校非计算机专业计算机基础教育改革的思考
2.
Promoting computer basic education in higher vocational schools;
大力推进高职计算机基础教育
3.
Study of course system and teaching content of computer basic education;
计算机基础教育课程体系与教学内容优化整合
4) computer elementary education
计算机基础教育
1.
Computer Elementary Education Curriculum System Reform and Practice in Agricultural Discipline Colleges and Universities;
农科性大学计算机基础教育课程体系的改革与实践
2.
The current situation and problems and reform in computer elementary education are analysed and explored to seek a new teaching pattern from such aspects as teaching staff,course designing,direction of elementary education,and reinforcement of practice teaching and network education,etc.
分析了计算机基础教育的现状与存在的问题 ,并从教师队伍建设、课程设置的层次、基础教育的方向、加强实践教学和网络教育诸方面探讨了在新形势下如何开展计算机基础教育的改革 ,找到了一种新的教学模式。
3.
According to our present status of computer elementary education targets, thispaper provides the methods and steps for developing college computer elementary education.
结合师范非计算机专业的特点,提出了高师计算机基础教育的实验模式。
5) computer basis education
计算机基础教育
1.
The aim of computer basis education is to train high quality learner,so it is important to put first place on testing the vocational ability of students.
高职高专计算机基础教育的培养目标是为了培养高素质的劳动者,因此在教学考评中应主要考察学生的职业能力。
2.
In this paper, problems about computer basis education include education object, teaching content and teaching model were researched deeply.
对计算机基础教育中教育目标、教学内容和教学模式等几个问题进行了深入地探讨。
6) elementary computer education
计算机基础教育
1.
The change of idea on elementary computer education and reform of computer courses in Normal University;
计算机基础教育观念的变迁与师范院校计算机公共基础课程的改革
2.
This paper starts with the current situation of elementary computer education in Hainan University.
从我校计算机基础教育的现状出发,结合计算机基础教育的目标及3个层次教育的方针,论述了对我校计算机基础教育的教学内容和课程体系、教学方法、教材建设及实验教学的改革方案。
3.
At present, great attention has been taken to elementary computer education or noncomputer majors.
目前,高校非计算机专业计算机基础教育已越来越为各方面所重视,然而,由于计算机技术的快速发展以及学生之间所存在的个体差异,必须对计算机基础教学中的教学内容、教学方法等方面进行改革和探索;充分利用现代化教学手段,激发学生的学习兴趣,培养他们的学习主动性,从而提高学生应用计算机的能力。
补充资料：计算机教育
包括计算机科学与工程专业人才、计算机应用人才的培养，计算机知识向社会的普及和计算机在教育中的应用。计算机教育一词有两重含义：以计算机为教学内容和以计算机为教育辅助工具。
按计算机教育的对象来分，有专业教育、继续教育和普及教育三类。
专业教育沿纵向和横向发展：前者从中等技术教育到大学教育，培养各类人才；后者从计算机器件、设备、硬件、软件、理论直到计算机应用技术，形成计算机科学技术的多个学科分支。
继续教育是针对计算机专业科技人员的知识更新，以及为应用计算机的有关专业人员扩展计算机知识。
普及教育面向社会广大阶层，从企业、事业单位的管理人员，直到中、小学生等。
计算机科学技术具有一系列特点,诸如技术密集、知识密集、应用面广、更新速度快等。因此计算机教育对于学科发展、人才培养、促进应用、推广普及等具有特殊重要性。①计算机行业,特别是它的软件工程部分,是一个脑力劳动高度密集的领域，因此对高级专业人才的需求量特别大，对培养专业人才的质和量两方面都有很高的要求。②计算机应用几乎渗透到社会生活和经济活动的所有方面，这赋予计算机教育以极为广泛的社会性，因此向各行各业普及计算机专业知识成为它的一项重要任务。③计算机科学技术的发展日新月异，计算机教育面临不断扩展专业领域、更新专业知识的繁重任务，也加强了继续教育的迫切性。④计算机专业知识的学习日益成为其他专业教育不可缺少的组成部分，对于促进其他专业的革新有着重要的作用。⑤计算机作为教育过程现代化的有力工具正对普遍的教育方法产生深刻的影响。
发展概况 计算机科学形成为一门独立学科始于20世纪60年代中期。1955年中国的大学开始设立计算机专业和计算数学专业，分别附属于电机系（或自动控制系、无线电系）和数学系。美国一些大学开设了计算机程序设计和计算机在工程领域的应用等课程。1962年美国斯坦福大学等分别成立计算机科学系，但开始时只培养研究生。1968～1978年,计算机科学获得巨大的进展,计算机科学系或电工与计算机科学系遂迅速发展起来。与此相适应，美国公布了有代表性的计算机科学"68课程"和"78课程"，成为这个期间计算机科学发展的标志和总结。
教育手段方面，除大学本科教育外，产生了远程教学的概念，采用的形式是函授、广播、电视，并发展到计算机。计算机辅助教学(简称 CAI)是50年代末、60年代初出现的电化教育和教育过程现代化的高级形式。个人计算机的出现促进了CAI的发展。
专业教育 计算机科学技术是一门综合性很强的学科。早期它渊源于电机工程（含自动控制和无线电电子学）和计算数学。自从成为一门独立学科后，它与许多基础科学和技术科学建立了密切的联系。它不但充分利用物理学在半导体、磁、激光、超导等方面的最新研究成果，而且从数学的许多分支获得推理方法并采用离散数学的工具和概念，以建立自己的理论体系。它的进一步发展还要利用生物学、生理学、语言学、管理科学等多方面知识，为新一代计算机和新的应用领域开拓道路。
国际计算机学会组织为发展计算机专业教育成立了多个专门委员会，研究培养计划和课程体系。
美国计算机协会 (ACM)下设的计算机科学课程委员会(C3S),于1968年公布了面向大学本科生的"68课程"，后来又于1978年公布了由它发展产生的"78课程"。自此以后，又专门对硕士学位研究生课程计划进行了研究，于1981年公布了计算机科学硕士水平计划，并制定了培养方案和要求。与此有关还制定了信息系统的整套课程计划，它要求把计算机科学与管理科学密切结合起来。
美国电气与电子工程师协会(IEEE)的计算机学会设立的计算机科学教育委员会(CSE)，于 1977年制定了大学本科计算机科学与工程课程计划，随后又于1980年制定了硕士研究生、技术学院和大学学前三种水平的典型课程计划。
中国的大学自1955年以来建立和发展了一大批计算机科学技术类专业,成立了专业的计算机科学系。自1978年开始，招收和培养了多批硕士和博士学位研究生。
中国的大学设置的计算机科学技术类专业随学校性质而有所不同。一类是以计算机系统为主要学习对象的硬件、软件相结合的专业，称计算机科学技术专业；一类是以计算机系统结构或以计算机软件工程为主的专业，分别称为计算机专业或计算机软件专业；还有一类是带有一定应用倾向的计算机应用类专业。文科和管理学科也已开始引入计算机科学技术专业课程。
继续教育和普及教育 计算机科学技术的更新速度高于任何其他学科。计算机工业要能跟上计算机科学技术的发展，必须不断加强职工的在职教育。计算机应用又需要各行各业科技人员共同参加应用系统的开发工作，对他们进行计算机知识培训也是必不可少的。为此，在大学里开设继续教育课程和暑期课程，或举办几周以内的短期培训班。各个学会利用学术会议举办讲座是在同行业人员中扩展计算机最新知识领域的有效方法。
除成人教育外，早期计算机教育正受到世界发达国家的注意。微型计算机正向中学普及，并定期举办青少年程序设计竞赛等。
计算机辅助教学 计算机在教育中的应用首先是指计算机辅助教学(CAI)。从作用上它又可分为两种:辅佐型和原本型。前者附属于正规课程，一次辅助教学使用的计算机程序较短（半小时至一小时），只起辅佐作用。后者能独立地代替正规课程，程序较长。根据功能强弱CAI还可分为简单型和复杂型。前者使用易学易懂的程序设计语言，只需要极少的硬件支持，功能有限。后者充分利用计算机语言、图形等先进手段，引入有助于编写CAI程序（称为课件）的复杂程序设计语言,故需要使用大型计算机，需要较长时间方能熟练掌握使用。
CAI的优点主要是学员主动灵活、步调适合、学得多、效率高,而教员服务面宽,能更好地贯彻因材施教原则等。
展望 计算机正向社会进一步渗透,对计算机教育的需求日益增加。社会各个阶层要求学习计算机知识的人也将有巨大增长。有人把程序设计说成是"第二文化"。计算机的使用将引起整个教学过程甚至思考方法的重大变革。这一趋势将反过来促进计算机科学技术的进步。微型计算机更加完善化，并配备有不同程度的各种智能设备。在中国，汉字输入输出设备和汉字数据库尤为重要。发展更接近于自然语言且独立于机器的CAI语言,建立大范围的分布式微型计算机网,以加强CAI程序的交流和共享，也是重要的方面。
按计算机教育的对象来分，有专业教育、继续教育和普及教育三类。
专业教育沿纵向和横向发展：前者从中等技术教育到大学教育，培养各类人才；后者从计算机器件、设备、硬件、软件、理论直到计算机应用技术，形成计算机科学技术的多个学科分支。
继续教育是针对计算机专业科技人员的知识更新，以及为应用计算机的有关专业人员扩展计算机知识。
普及教育面向社会广大阶层，从企业、事业单位的管理人员，直到中、小学生等。
计算机科学技术具有一系列特点,诸如技术密集、知识密集、应用面广、更新速度快等。因此计算机教育对于学科发展、人才培养、促进应用、推广普及等具有特殊重要性。①计算机行业,特别是它的软件工程部分,是一个脑力劳动高度密集的领域，因此对高级专业人才的需求量特别大，对培养专业人才的质和量两方面都有很高的要求。②计算机应用几乎渗透到社会生活和经济活动的所有方面，这赋予计算机教育以极为广泛的社会性，因此向各行各业普及计算机专业知识成为它的一项重要任务。③计算机科学技术的发展日新月异，计算机教育面临不断扩展专业领域、更新专业知识的繁重任务，也加强了继续教育的迫切性。④计算机专业知识的学习日益成为其他专业教育不可缺少的组成部分，对于促进其他专业的革新有着重要的作用。⑤计算机作为教育过程现代化的有力工具正对普遍的教育方法产生深刻的影响。
发展概况 计算机科学形成为一门独立学科始于20世纪60年代中期。1955年中国的大学开始设立计算机专业和计算数学专业，分别附属于电机系（或自动控制系、无线电系）和数学系。美国一些大学开设了计算机程序设计和计算机在工程领域的应用等课程。1962年美国斯坦福大学等分别成立计算机科学系，但开始时只培养研究生。1968～1978年,计算机科学获得巨大的进展,计算机科学系或电工与计算机科学系遂迅速发展起来。与此相适应，美国公布了有代表性的计算机科学"68课程"和"78课程"，成为这个期间计算机科学发展的标志和总结。
教育手段方面，除大学本科教育外，产生了远程教学的概念，采用的形式是函授、广播、电视，并发展到计算机。计算机辅助教学(简称 CAI)是50年代末、60年代初出现的电化教育和教育过程现代化的高级形式。个人计算机的出现促进了CAI的发展。
专业教育 计算机科学技术是一门综合性很强的学科。早期它渊源于电机工程（含自动控制和无线电电子学）和计算数学。自从成为一门独立学科后，它与许多基础科学和技术科学建立了密切的联系。它不但充分利用物理学在半导体、磁、激光、超导等方面的最新研究成果，而且从数学的许多分支获得推理方法并采用离散数学的工具和概念，以建立自己的理论体系。它的进一步发展还要利用生物学、生理学、语言学、管理科学等多方面知识，为新一代计算机和新的应用领域开拓道路。
国际计算机学会组织为发展计算机专业教育成立了多个专门委员会，研究培养计划和课程体系。
美国计算机协会 (ACM)下设的计算机科学课程委员会(C3S),于1968年公布了面向大学本科生的"68课程"，后来又于1978年公布了由它发展产生的"78课程"。自此以后，又专门对硕士学位研究生课程计划进行了研究，于1981年公布了计算机科学硕士水平计划，并制定了培养方案和要求。与此有关还制定了信息系统的整套课程计划，它要求把计算机科学与管理科学密切结合起来。
美国电气与电子工程师协会(IEEE)的计算机学会设立的计算机科学教育委员会(CSE)，于 1977年制定了大学本科计算机科学与工程课程计划，随后又于1980年制定了硕士研究生、技术学院和大学学前三种水平的典型课程计划。
中国的大学自1955年以来建立和发展了一大批计算机科学技术类专业,成立了专业的计算机科学系。自1978年开始，招收和培养了多批硕士和博士学位研究生。
中国的大学设置的计算机科学技术类专业随学校性质而有所不同。一类是以计算机系统为主要学习对象的硬件、软件相结合的专业，称计算机科学技术专业；一类是以计算机系统结构或以计算机软件工程为主的专业，分别称为计算机专业或计算机软件专业；还有一类是带有一定应用倾向的计算机应用类专业。文科和管理学科也已开始引入计算机科学技术专业课程。
继续教育和普及教育 计算机科学技术的更新速度高于任何其他学科。计算机工业要能跟上计算机科学技术的发展，必须不断加强职工的在职教育。计算机应用又需要各行各业科技人员共同参加应用系统的开发工作，对他们进行计算机知识培训也是必不可少的。为此，在大学里开设继续教育课程和暑期课程，或举办几周以内的短期培训班。各个学会利用学术会议举办讲座是在同行业人员中扩展计算机最新知识领域的有效方法。
除成人教育外，早期计算机教育正受到世界发达国家的注意。微型计算机正向中学普及，并定期举办青少年程序设计竞赛等。
计算机辅助教学 计算机在教育中的应用首先是指计算机辅助教学(CAI)。从作用上它又可分为两种:辅佐型和原本型。前者附属于正规课程，一次辅助教学使用的计算机程序较短（半小时至一小时），只起辅佐作用。后者能独立地代替正规课程，程序较长。根据功能强弱CAI还可分为简单型和复杂型。前者使用易学易懂的程序设计语言，只需要极少的硬件支持，功能有限。后者充分利用计算机语言、图形等先进手段，引入有助于编写CAI程序（称为课件）的复杂程序设计语言,故需要使用大型计算机，需要较长时间方能熟练掌握使用。
CAI的优点主要是学员主动灵活、步调适合、学得多、效率高,而教员服务面宽,能更好地贯彻因材施教原则等。
展望 计算机正向社会进一步渗透,对计算机教育的需求日益增加。社会各个阶层要求学习计算机知识的人也将有巨大增长。有人把程序设计说成是"第二文化"。计算机的使用将引起整个教学过程甚至思考方法的重大变革。这一趋势将反过来促进计算机科学技术的进步。微型计算机更加完善化，并配备有不同程度的各种智能设备。在中国，汉字输入输出设备和汉字数据库尤为重要。发展更接近于自然语言且独立于机器的CAI语言,建立大范围的分布式微型计算机网,以加强CAI程序的交流和共享，也是重要的方面。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条