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1)  geographical pedagogy species courses
地理教育类课程
2)  Educational courses
教育类课程
1.
The educational courses offered in contemporary highe r normal university is an important contant of the reformation for teacher educa tion.
教育类课程的设置 ,是教师教育改革中的一项重要内容。
2.
The students of higher normal colleges must have better teaching ability and competence,but the current setting of educational courses in the normal colleges is unfavorable to the improvement of these students teaching ability and competence.
现行的高师院校教育类课程的设置不利于师范生教学能力素质的提高 ,应通过加大教育理论课程的比重 ,加大教育见习实习的时间 ,加强现代教育技术的使用等途径来提高师范生的教学能力素
3.
However, educational courses, which are in teachers colleges of our country, present inefficiency in practice and parochialism in theory.
高师本科院校的教育类课程是建构未来教师教育科学修养的主渠道。
3)  education curriculum
教育类课程
1.
The reasons to education curriculum caused little effect to the development of teaching knowledge for pre-service mathematics teachers are various,which not only include the reason caused by the aspect of education curriculum,but also cover the reason caused by pre-service mathematics teachers themselves.
教育类课程对职前数学教师教学知识的发展作用欠佳的原因是多方面的,既有教育类课程内容方面的原因,也有职前数学教师自身的原因,此外教授职前教育课程的教师的专业能力、教学方法也是不可忽视的原因。
2.
In the background that physics teachers in middle schools need more teaching capability in the specialization of teacher s vocation and the reform of curriculum, it is very significative to study the setting of education curriculum, including the actuality, existent problems and ways of refonn.
教育类课程是高师院校的师范特色所在,是实现高师培养目标的重要保证。
4)  pedagogical curriculum
教育类课程
1.
A survey was made on the effective teaching of pedagogical curriculum from two angles of teaching and curriculum based on the sample of the undergraduate courses for primary education.
对高师教育类课程有效性教学的调查主要从课程和教学两个角度,基于小学教育本科专业的样本,通过实证研究,发现师范生对教育类课程兴趣不高,教育类课程内容脱离教育实践,教育类教师的课堂教学方法有待改善。
2.
This paper states the effect of the three- subject pedagogical curriculum on English student-teachers at the normal university.
本文阐述三门教育类课程 (教育学、心理学和教学法 )对英语高师生的影响 ,并提供量化英语高师生教育、教学能力的指标体系和评价范例。
5)  education courses
教育类课程
1.
The education courses are special courses different from the ones of other educational organs.
教育类课程是教师教育机构区别于其他教育机构的特色课程,主要是解决“如何教”的问题。
2.
The improperlygiven education courses, the negligence of practice in teaching and the backward teaching approaches are the important causes that result in normal students’ weakness in teaching practice.
在高师教育类课程改革中,教育类课程设置不合理、忽视教学实践环节和教育类课程教学方法落后是导致师范生教学实践能力薄弱的重要原因。
3.
Nowadays,along with the emphasis on teacher professional development and teacher specialization,higher normal education courses have a high request for teaching research and reform to highlight the educational function of teacher professional sustainable development.
在高度强调教师专业发展和教师专业化的今天,髙师教育类课程面临着凸显教师专业可持续发展教育功能的教学研究与改革要求。
6)  educational curriculum
教育类课程
1.
Consideration about educational curriculum reforms in PE specialized educational curriculum system of teachers colleges;
高师体育教育专业课程体系中教育类课程改革的思考
2.
At present,educational curriculums in Chinese teachers colleges and universities are characterized by such deficiencies as insufficient courses,single-structure curriculum provision,inflexible setup and outdated contents.
目前,我国高师教育类课程存在着课程门类少,课程结构设置单一、不够灵活,课程内容陈旧落后等问题。
3.
The development of educational curriculums at higher normal colleges in the Republic of China can be said to be twists and turns and fully proved that there was "pendulum" phenomenon in the field of teacher education.
民国时期高等师范院校教育类课程的曲折发展历程充分印证了在教师教育领域中的"钟摆"现象。
补充资料:基础教育课程改革基本策略

基础教育课程改革是一项系统工程,需要有一个周期。应当始终贯彻“积极进取、稳妥推进、先立后破、先实验后推广”的工作方针。在国家宏观指导下,实行地方责任制。在改革条件尚不具备的地区,仍应执行现行课程方案。教育部将组织力量修订现行教学大纲、教材,积极推进教学改革,为过渡到新课程体系做好充分准备。

教育部设立基础教育课程教材发展中心,作为国家级课程改革的常设组织机构,并组成由课程专家、学科专家、教育专家以及教育实践工作者共同参加的基础教育课程改革专家工作组,为课程改革的国家决策提供研究咨询意见,负责新课程体系的研究和新课程实验的指导。

教育部在部分师范大学建立“教育部基础教育课程改革研究中心”,承担国家或地方教育行政部门委托的课程改革任务,开展课程改革的研究和实验,进行课程研究人员及实验教师的培训,提供课程研究信息和咨询服务。

各省(自治区、直辖市)都应当建立课程改革实验区,积极开展新课程的实验。实验区将分层推进,滚动发展,发挥示范、培训和指导的作用,确保2000-2010年间在全国范围内建立并运行起新的基础教育课程体系。

教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》的“跨世纪素质教育工程”中已经列出专项经费用于支持本指导纲要的实施,各级政府和教育主管部门也应承担起课程改革的领导、组织和协调的职责,比照国家级专项,相应划拨地方基础教育课程改革专项经费,并建立有效的监督机制。

为了保证新课程体系的实验与推进,必须根据基础教育课程改革的要求,加强对与课程改革实验有关的中小学校长、教师、教育行政部门有关干部和教育科研人员的培训。

师范院校的课程改革必须与基础教育课程改革的进程相互配合和衔接,在培养适应新课程的合格师资方面,任务更加艰巨,必须予以高度重视。已经启动的中小学教师继续教育工程,应按照课程改革的精神,同课程指导纲要的实施有机地结合起来,在培养“一专多能”的跨学科、复合型中小学教师方面投入更多的力量。

通过实行教师资格制度和教师职务聘任制,引入竞争机制,实行多劳多得,优劳优酬,并拓宽教师来源渠道,吸收非师范专业优秀毕业生到中小学从教,加快基础教育课程改革。

基础教育课程改革是各级教研机构今后10年的中心工作,要把研究、指导、推进课程改革作为主要职能,参与制定课程改革方案,开发课程资源,开展课程改革实验,加强对学校实施课程的指导,做好相应的调查与评估工作,提供多方面的咨询报告和总结报告。

省级教研部门要与国家级基础教育课程教材发展中心和专家工作组保持密切联系,并与师范大学“基础教育课程改革研究中心”建立相应的合作关系。

发挥其它高校和教育科研机构在基础教育课程改革中的作用,逐步形成我国课程研究的专业队伍。

基础教育课程改革,必须坚持民主参与和科学决策的原则,建立教育部门、教师、学生、家长以及社会各界广泛参与的有效机制。要积极发挥新闻媒体的作用,扩大社会各界讨论的机会,引导公众关心和支持基础教育课程改革。同时,进一步健全家长委员会和社区共同参与学校课程改革的机制。

基础教育课程改革,还应当积极参考和借鉴近年来世界各国改革基础教育课程的有益经验,加强基础教育课程改革领域的国际学术交流活动。

继续实施基础教育优秀教学成果奖励制度,对于贯彻本指导纲要的课程改革杰出成果,以及其他符合素质教育要求的优秀教学成果,国家和地方政府将定期组织奖励并加以推广。

说明:补充资料仅用于学习参考,请勿用于其它任何用途。
参考词条