1) teacher development school
教师发展学校
1.
The effective way of teacher education——teacher development school;
教师教育的有效途径——教师发展学校
2.
While building the college–elementary and secondary school community in teacher development school,the focuses lie on as the following:educational cooperation,correct cooperation idea,sound cooperation mechanism,and the establishment of cooperation projects contents and win-win approach.
教师发展学校是营造高校与中小学教师教育共同体的重要载体。
3.
In order to promote the development of teacher development school, to meet the demands of basic education re- form, and to advance“Quality Education”further, this paper has provided a referential compendium of the construction standards for teacher development school.
为了推动教师发展学校的建设,积极适应基础教育改革的需要,进一步推进素质教育,本文提供了一个教师发展学校建设标准参考纲要。
2) teacher development schools
教师发展学校
1.
The author thinks that the life of education itself, the research on the common attributes of building teacher development schools(TDS), and the running philosophy of the TDS should be pay much more attention in constructing the TDS.
在教师发展学校的建设中要重视教育自身的生命和生活,重视教师发展学校建设之共有属性的探索,重视教师发展学校的工作哲学。
3) teachers development school
教师发展学校
1.
Based on the college recourses the teachers development school is founded.
本文记叙了青岛第四十一中学教学管理及校本研训过程中的实际做法,即依托大学教育资源成立教师发展学校,依托专家,进行以"一课多人上"的课堂实录为主载体的评课式研讨;以"同课异构"式的集体备课为主载体的备课式研讨;开展以读好书写随笔为主要形式的教师自我研训;以及开展以生成性问题为中心问题的"行动教学研究"等校本研训活动。
2.
Enlightened from the theory and practice of the international teacher s education reform, especially the Professional Development School(PDS) in United States, the Education Science College of CNU have established the Teachers Development School(TDS) in cater to fulfill the needs of the Chinese fundamental educational reform and teacher s education reform.
教师发展学校(Teachers Development School,简称TDS)是首都师范大学教育科学学院借鉴国际教师教育改革特别是美国教师专业发展学校(Professional Development School,简称PDS)建设的理论与实践,适应时代特点和我国基础教育改革、教师教育改革的需要,进行的一项有益的探索。
4) Professional Development School
教师专业发展学校
1.
Professional Development School in the U.S.:Experience and Inspiration;
美国教师专业发展学校对我国教育发展的经验与启示
2.
The Establishment of Professional Development School;
教师专业发展学校的构建
3.
Modern teacher professionalization movement originated from the United States, while professional development school came out since the mid-1980s in the teacher education reform in the United States, which was a new form of teacher training.
现代意义的教师专业化运动发端于美国,而教师专业发展学校就是20世纪80年代中期以来美国教师教育改革中出现的一种教师培养的新形式。
5) Teachers Professional Development School(TPDS)
教师专业发展学校(TPDS)
6) teacher professional development school
教师专业发展学校
1.
Research on the Teaching Practice in American Teacher Professional Development School and Its Inspiration;
美国教师专业发展学校中教育实习的研究及其启示
补充资料：《关于高等学校教师职务名称及其确定与提升办法的暂行规定》
中华人民共和国国务院于1960年3月5日颁发试行的一项规定。目的是为了鼓励高等学校教师不断提高政治业务水平，努力做好教学工作和科学研究工作。
《暂行规定》规定，高等学校教师职务名称定为教授、副教授、讲师、助教 4级；教师职务名称的确定与提升，以思想政治条件、学识水平和业务能力为主要依据。《暂行规定》对各级职称的具体条件和审批办法等作了规定。《暂行规定》颁布后，对推动高等学校教学、科研工作，加强高等学校教师队伍的建设，起了一定的作用。但在"文化大革命"期间，高等学校确定和提升教师职称的工作中断。1978年 3月，国务院批转了教育部《关于高等学校恢复和提升教师职务问题的报告》，决定恢复高等学校教师职称,并开展提升教师职称工作。为了使高等学校教师提职工作经常化、制度化，教育部于1982年 2月又下达了《关于当前执行〈暂行规定〉的实施意见》，对《暂行规定》作了一些补充。
《暂行规定》规定，高等学校教师职务名称定为教授、副教授、讲师、助教 4级；教师职务名称的确定与提升，以思想政治条件、学识水平和业务能力为主要依据。《暂行规定》对各级职称的具体条件和审批办法等作了规定。《暂行规定》颁布后，对推动高等学校教学、科研工作，加强高等学校教师队伍的建设，起了一定的作用。但在"文化大革命"期间，高等学校确定和提升教师职称的工作中断。1978年 3月，国务院批转了教育部《关于高等学校恢复和提升教师职务问题的报告》，决定恢复高等学校教师职称,并开展提升教师职称工作。为了使高等学校教师提职工作经常化、制度化，教育部于1982年 2月又下达了《关于当前执行〈暂行规定〉的实施意见》，对《暂行规定》作了一些补充。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
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