1) action/event
行为/事件
1.
Based on instances in teaching as well as error analysis, this paper focuses on the dynamic factors, namely the characters of action/event.
遣词造句时词语的选择与使用受到许多因素的制约,以往的教学与研究较多关注词汇静态的语义、语法特征,本文结合教学实例与偏误分析,对遣词造句中影响词语选择与使用的动态因素——行为/事件的性质进行分析与归纳,以期对汉语学习和教学研究提供参考。
2) act issue
行为事件
3) Behavioral event interview
行为事件访谈
1.
The Research on the Competency of Primary and Middle Schools Principals with the Method of Behavioral Event Interview;
中小学校长胜任特征的行为事件访谈研究
2.
Through the behavioral event interview with 30 experiential trainers in Chongqing, the competency model of experiential trainers in ChongQing was established and validated effective.
本研究通过对重庆市30名体验式培训师的关键行为事件访谈,确定了重庆市体验式培训师的关键胜任特征项目构成,并根据相关胜任特征,编制了《体验式培训师胜任特征问卷》,对全国259名体验式培训师进行了问卷调查,对调查结果进行统计,初步建立重庆市体验式培训师胜任特征模型。
3.
In this foundation,this article profits the achievement from the quality about the high school master of the domestic and foreign,using the literature law,the observation law,questionnaire invetigationg,behavioral event interview and factor analysis method,was competent the quality structure to the high school master has conducted the preliminary exploration research.
具体研究内容包括:(1)高中班主任胜任力结构的理论构建,即在理论分析和访谈的基础上确定出高中班主任的胜任力特征,然后运用理论分析、胜任力词典、行为事件访谈法初步构建高中班主任胜任力结构的理论模型;(2)依据研究一所构建的胜任力结构,编制出初始问卷,并对初始问卷进行斟酌修改,然后发放给高中班主任,让其对所编的胜任力的重要度进行评价。
4) behavior event interview
行为事件访谈
1.
METHODS: The concept and elements of nurse competency were studied through grounded theory methods (technical literature, open coding , axial coding) and quantitative meth (inventory investigation and correlate analysis, etc) and behavior event interview(BEI) etc.
方法运用技术性文献分析、开放性译码、主轴译码等质性理论研究方法,结合问卷调查和相关分析等量性研究手段,以及行为事件访谈技术对护士胜任特征概念和成分进行了研究。
2.
Behavior event interview (BEI) was operated to study 10 psychological counseling practiti.
采用行为事件访谈法(BEI)对10名成都高校心理咨询从业人员进行访谈。
5) BEI
行为事件访谈
1.
The competency model of book editors was investigated by structured job analysis questionnaires and Behavioral Event Interview(BEI).
作者运用结构化工作分析问卷和行为事件访谈(Behavioral Event Interview,BEI)探讨了图书编辑的胜任特征模型。
2.
This study was conducted to obtain the competency model of clinical subject leaders by ways of structured job analysis questionnaires and Behavioral Event Interview (BEI).
本研究是运用结构化工作分析问卷和行为事件访谈法(Behavioral Event Interview, BEI)建构胜任特征模型。
6) behavior event interview
行为事件访谈法
1.
Methods: Sixteen psychotherapists were assessed by using behavior event interview method and were divided into two groups(ordinary group and excellent group) according to their competences.
方法:采用行为事件访谈法对16位心理治疗从业者进行访谈,按同行专家评议将被访谈人员分为普通组和绩优组,两位编码人员对访谈资料进行胜任特征编码。
补充资料：《行为的原理：行为理论导论》
C.赫尔著。纽约阿普尔顿世纪克罗夫茨公司1943年第一版。这是一部阐述赫尔的假设－演绎理论体系的代表性专著。本书共20章。第 1章讲科学理论的性质。以后各章依次为：一种客观的行为理论、刺激的接受和有机体的生存、行动及其协调的生物学问题、在需要条件下内部行为的特征、基本强化、次级强化、习惯强度与各种强化内素的关系等。最后一章是总结和结论。书后还附有本书使用的各种概念符号的说明。
作者在书中提出了一种客观的行为理论体系。他认为这个理论体系应该：①能够解释已往积累的大量经验资料；②能够从相对少量的公设(本书列举了16条公设)中推导出许多定理；③能够采用具体明确的经验性的试验来加以证明；④能够用新的证据、经验证明和进一步的思辨对这个理论体系加以修订；⑤能够用数学公式对这个理论体系中的任何一个目标加以数量化的表述。作者认为，心理学应研究人类的整体性行为。这种行为包含着有机体与环境之间紧密的相互作用；它具有生物的适应性;行为的中介变量具有重要的作用,但应该用操作性的定义加以确定。在方法论上，作者严格遵守机械主义的、还原主义的和行为主义的客观原则，反对给予所观察的行为以任何主观的解释。赫尔在书中还主张严格遵守一种假设－演绎的方法。这种方法就是根据一系列事先确定的公式进行严格的演绎。它包括建立公设，并由此演绎出可以用实验检验的结论；然后再把这些结论用实验加以实际检验，修正错误的结果，经过证实再把它们纳入科学体系之中。本书所提出的学习理论是西方带有权威性的学习理论之一。它可以大体归为下列各点：①学习是刺激和反应之间的一种联结。这个联结称为习惯强度,以符号SHR表示。H为习惯;S和R分别表示有关的刺激和反应。②学习的必要条件是强化；强化兼指E.L.桑代克的强化和И.Π.巴甫洛夫的强化；强化的效果在于减少当时起作用的内驱力(D)的强度。③SHR作为一种强化作用的函数,其强度随强化而逐渐增加,而且代表一种行为的相对持久的改变。④习惯强度只有在驱力状态下才能被激起,驱力激起有效的习惯强度,使之成为反应势能(SER)，反应势能是一种使反应被激起的可能性,相当于作业。赫尔认为，反应势能的量是内驱力和习惯强度的递增函数。可以用下列简明公式表示:SER=D×SHR。表示一个人在特定时刻的作业是由他的内驱力和习惯强度的积决定的。
作者在书中提出了一种客观的行为理论体系。他认为这个理论体系应该：①能够解释已往积累的大量经验资料；②能够从相对少量的公设(本书列举了16条公设)中推导出许多定理；③能够采用具体明确的经验性的试验来加以证明；④能够用新的证据、经验证明和进一步的思辨对这个理论体系加以修订；⑤能够用数学公式对这个理论体系中的任何一个目标加以数量化的表述。作者认为，心理学应研究人类的整体性行为。这种行为包含着有机体与环境之间紧密的相互作用；它具有生物的适应性;行为的中介变量具有重要的作用,但应该用操作性的定义加以确定。在方法论上，作者严格遵守机械主义的、还原主义的和行为主义的客观原则，反对给予所观察的行为以任何主观的解释。赫尔在书中还主张严格遵守一种假设－演绎的方法。这种方法就是根据一系列事先确定的公式进行严格的演绎。它包括建立公设，并由此演绎出可以用实验检验的结论；然后再把这些结论用实验加以实际检验，修正错误的结果，经过证实再把它们纳入科学体系之中。本书所提出的学习理论是西方带有权威性的学习理论之一。它可以大体归为下列各点：①学习是刺激和反应之间的一种联结。这个联结称为习惯强度,以符号SHR表示。H为习惯;S和R分别表示有关的刺激和反应。②学习的必要条件是强化；强化兼指E.L.桑代克的强化和И.Π.巴甫洛夫的强化；强化的效果在于减少当时起作用的内驱力(D)的强度。③SHR作为一种强化作用的函数,其强度随强化而逐渐增加,而且代表一种行为的相对持久的改变。④习惯强度只有在驱力状态下才能被激起,驱力激起有效的习惯强度,使之成为反应势能(SER)，反应势能是一种使反应被激起的可能性,相当于作业。赫尔认为，反应势能的量是内驱力和习惯强度的递增函数。可以用下列简明公式表示:SER=D×SHR。表示一个人在特定时刻的作业是由他的内驱力和习惯强度的积决定的。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条