1) natural approach
自然教学法
1.
Acquire Second language Through Natural Approach——Natural Approach and Its Application on EFL;
以自然的方式习得第二语言——自然教学法及其案例
3) Natural law
自然法学
1.
On the rise of neo-natural law from Pound's perspective
新自然法学的兴起:庞德的解读视角
2.
In an excessively thick context of "studying differences",there is an agreement in the domestic field of law that Natural law and Analytical-positivist Jurisprudence are like oil and vinegar.
在过于浓厚的"辨异"语境下,国内法学界大都认可这样一种判断:西方自然法学和分析法学的学说主张是彼此对立、"水火不容"的。
3.
The justice view held by natural law in the Middle Ages ha.
中世纪时期的自然法学家们构建了一个以上帝为核心的基督教神学正义观。
4) Classical natural jurisprudence
自然法学
1.
The law-belief statement of the classical natural jurisprudence;
古典自然法学的信仰之维
5) teaching nature
教学的自然
6) natural method
自然教育法
补充资料：自然教学法
研究小学自然科学的教学原理和方法，分科教学法之一。
在欧洲文艺复兴时期，人文主义教育家意大利的维多里诺和法国的F.拉伯雷等人，就提出过进行自然教学的要求。此后，在捷克教育家J.A.夸美纽斯和法国思想家J.-J.卢梭等人的著作里,提出了不少有关自然教学和自然教学法的有益见解。19世纪中叶，在英国教育学家H.斯宾塞和T.H.赫胥黎等人的积极倡导下，科学被列入中小学课程。由于科学课程的设立,自然教学法也随着产生发展起来。19世纪下半叶有些人提倡实物教学。19世纪末20世纪初,美国教育家J.杜威宣传"从做中学"。20世纪30年代，特别是50年代末以来，又有许多教育家主张加强有关自然科学概念、原理、定律的教学。
在中国，1904年 1月13日清朝政府颁布的《奏定初等小学堂章程》和《奏定高等小学堂章程》规定，在初等和高等小学开设格致科,内容包括：动、植、矿、理、化、生理、卫生等项,这是中国小学设置自然课程的开端。辛亥革命后，1912年中华民国教育部公布《小学校令》改格致为理科，内容未变。1923年教育部颁布 《新学制课程标准纲要》规定,理科改称自然。随着自然科的开设,各级师范学校相应地有了自然教学法的讲授。如1904年1月13日《奏定初级师范学堂章程》和《奏定优级师范学堂章程》都规定在教授各门课程时，要进行该课程的教法讲授，其中也包括有理科教授法。随着师范教育的发展，各科教学法的教学和研究工作发展起来。自然教学法也形成一门独立学科，并出现了不少研究小学自然教学法的著作。
中华人民共和国成立后，广泛总结了广大小学自然科教师的教学经验，逐步建立了自然教学法的学科体系。
小学自然教学的目的是：使儿童获得必要的、最基础的自然科学知识、技能和技巧，培养儿童的科学志趣，发展智力和能力,并在此基础上,对儿童进行爱科学、爱劳动的思想品德教育。
小学自然的教学内容主要包括:空气、水、矿物、岩石、土壤、动物、植物、生理卫生、简单机械、声、光、热、电、磁、能源、物质、太阳系、星系、宇宙、气象、仿生等多方面的科学知识。
小学自然科教学应适合小学生具体思维多于抽象思维的特点，运用观察和实验，从具体的感觉材料，引导小学生理解科学的概念。还应启发学生的独立思考，引导学生对自然事物进行分析、综合、比较、抽象、概括，使其真正理解教科书上的概念、原理、定律。此外，教师还应指导学生运用知识于实际，解释和说明自然现象，参加简单的生产和实验，反对呆读死记的注入式教学。
小学自然是一门知识面广泛而且综合性较强的学科，因此，教师要善于抓住重点，深入浅出，并运用一切条件开阔学生的眼界和培养学生动手的能力，如组织学生参观动物园、植物园、自然博物馆，组织各种课外活动小组，开展饲养、种植等活动。自然教学需要一定数量的观察实验教具，如标本、模型、图片、仪器、药品等。除购置外，教师要带领学生结合教学实践活动，自己搜集、制作。另外，在有条件的学校，还应尽可能地正确运用幻灯、电影、电视、录像以及电子计算机等电化教学手段进行教学，以便使学生学得更好。
在欧洲文艺复兴时期，人文主义教育家意大利的维多里诺和法国的F.拉伯雷等人，就提出过进行自然教学的要求。此后，在捷克教育家J.A.夸美纽斯和法国思想家J.-J.卢梭等人的著作里,提出了不少有关自然教学和自然教学法的有益见解。19世纪中叶，在英国教育学家H.斯宾塞和T.H.赫胥黎等人的积极倡导下，科学被列入中小学课程。由于科学课程的设立,自然教学法也随着产生发展起来。19世纪下半叶有些人提倡实物教学。19世纪末20世纪初,美国教育家J.杜威宣传"从做中学"。20世纪30年代，特别是50年代末以来，又有许多教育家主张加强有关自然科学概念、原理、定律的教学。
在中国，1904年 1月13日清朝政府颁布的《奏定初等小学堂章程》和《奏定高等小学堂章程》规定，在初等和高等小学开设格致科,内容包括：动、植、矿、理、化、生理、卫生等项,这是中国小学设置自然课程的开端。辛亥革命后，1912年中华民国教育部公布《小学校令》改格致为理科，内容未变。1923年教育部颁布 《新学制课程标准纲要》规定,理科改称自然。随着自然科的开设,各级师范学校相应地有了自然教学法的讲授。如1904年1月13日《奏定初级师范学堂章程》和《奏定优级师范学堂章程》都规定在教授各门课程时，要进行该课程的教法讲授，其中也包括有理科教授法。随着师范教育的发展，各科教学法的教学和研究工作发展起来。自然教学法也形成一门独立学科，并出现了不少研究小学自然教学法的著作。
中华人民共和国成立后，广泛总结了广大小学自然科教师的教学经验，逐步建立了自然教学法的学科体系。
小学自然教学的目的是：使儿童获得必要的、最基础的自然科学知识、技能和技巧，培养儿童的科学志趣，发展智力和能力,并在此基础上,对儿童进行爱科学、爱劳动的思想品德教育。
小学自然的教学内容主要包括:空气、水、矿物、岩石、土壤、动物、植物、生理卫生、简单机械、声、光、热、电、磁、能源、物质、太阳系、星系、宇宙、气象、仿生等多方面的科学知识。
小学自然科教学应适合小学生具体思维多于抽象思维的特点，运用观察和实验，从具体的感觉材料，引导小学生理解科学的概念。还应启发学生的独立思考，引导学生对自然事物进行分析、综合、比较、抽象、概括，使其真正理解教科书上的概念、原理、定律。此外，教师还应指导学生运用知识于实际，解释和说明自然现象，参加简单的生产和实验，反对呆读死记的注入式教学。
小学自然是一门知识面广泛而且综合性较强的学科，因此，教师要善于抓住重点，深入浅出，并运用一切条件开阔学生的眼界和培养学生动手的能力，如组织学生参观动物园、植物园、自然博物馆，组织各种课外活动小组，开展饲养、种植等活动。自然教学需要一定数量的观察实验教具，如标本、模型、图片、仪器、药品等。除购置外，教师要带领学生结合教学实践活动，自己搜集、制作。另外，在有条件的学校，还应尽可能地正确运用幻灯、电影、电视、录像以及电子计算机等电化教学手段进行教学，以便使学生学得更好。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条