1) quality core curriculum
优质核心课程建设
2) quality curriculum resource construction
优质课程资源建设
4) course constructing quality
课程建设质量
1.
This paper describes the design thought and the method of the artificial neural network applied in evaluation of course constructing quality.
描述用人工神经网络评价课程建设质量的设计思想与实现方法,对传统的课程建设质量的评价方法进行介绍和分析,给出应用神经网络进行评分与定级分类的网络结构设计方法和误差逆传播算法,并提供训练和评价实例。
5) core curriculum
核心课程
1.
On the Status of Foreign Languages Being Core Curriculum during Junior Middle School Stage in China;
我国初中阶段外语核心课程地位的研究
2.
The author summarizes successful domestic and foreign general education experience,and thus propose the constructing of an educational model on the basis of a curriculum pattern combined with the cross_discipline curriculum and core curriculum,a teaching manageme.
对此在总结国内外通识教育成功经验的基础上,提出构建跨学科课程与核心课程相结合的课程模式,加强人文教育,形成文理渗透的通识教育教学模式,形成学分制、跨专业选修、联合办学、资源共享的教学管理模式,改革专才培养模式,构建复合型人才培养模式。
6) core courses
核心课程
1.
Research on core courses system of information literacy education for college students;
大学生信息素质教育核心课程体系研究
2.
Design of Core Courses in Software Technology Major Driven by Project Teaching Management System
以教务管理系统项目驱动软件技术专业核心课程的设计
3.
By researching into the curriculum system of the undergraduate program of editorial and publishing at Wuhan University and other universities,and on the basis of analyzing the status quo of the curriculum system, some suggestions are put forward:1)optimizing the curriculum system,especially the construction of the core courses;2)reinforc- ing.
根据对武汉大学等本科编辑出版专业课程设置现状的调查,特提出如下建议:1、完善课程体系,抓好核心课程建设;2、更加贴近市场,加强应用类课程和实践环节教学。
补充资料：核心课程
以人类基本活动为主题而编订的课程。有些教育工作者倾向于支持活动课程，但不赞成仅以儿童的兴趣和需要作为组织课程的依据。他们认为，课程的编订既要反映儿童发展的进程，又要反映人类的基本活动；要求围绕人类基本活动来确定各年级学习的核心主题。例如美国一些教育工作者就提出1～2年级学生学习认识当前的环境，包括家庭、学校和本地社会；3～4年级学习认识扩大了的环境，由县、地区、省到国家；5～6年级学习人类的发现和发明；7～8年级学习物理的和生物的环境中的事物； 9～10年级学习社会经济制度；11～12年级准备参加社会生活。有些核心课程的编订者提出了一些人类的基本活动，如保卫人类生存,保护物质资源,生产、分配和消费，运输和交通，社会的组织和管理，科学的创造和发明，建立家庭和教育子女，娱乐和审美活动等。核心课程的支持者认为以这些方面为中心来组织课程，既可避免教材距离生活过于遥远，又可对儿童的兴趣和动机予以必要的引导。
核心课程要求有全面的课程纲要，按照学生程度规定大的学习单元，如"乡土社会的教育设施"、"市政府的组织"、"全省的公路交通网"等等，所有的学习单元都要兼顾历史和现实。学习主要在教室里进行。具体的学习项目同活动课程一样,仍旧由师生共同商订。教科书等有组织的教材作为基本的学习资料。核心课程虽然设想兼顾儿童和社会的需要，但仍然难以给学习者以系统的知识。
核心课程要求有全面的课程纲要，按照学生程度规定大的学习单元，如"乡土社会的教育设施"、"市政府的组织"、"全省的公路交通网"等等，所有的学习单元都要兼顾历史和现实。学习主要在教室里进行。具体的学习项目同活动课程一样,仍旧由师生共同商订。教科书等有组织的教材作为基本的学习资料。核心课程虽然设想兼顾儿童和社会的需要，但仍然难以给学习者以系统的知识。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条