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1)  private higher
民办高等教育机构
1.
Now there are unbalance problems in the private higher educational institutions in Beijing,which also face the transition from the Self-study education to the vocational education in the future.
北京民办高等教育机构目前存在失衡现象,同时也面临着从自考助学向职业教育转型的机遇和挑战。
2)  civilian-run non-schooling record higher education institution
民办非学历高等教育机构
3)  Adult higher education organization
成人高等教育办学机构
4)  private higher education
民办高等教育
1.
A study on the development scale of private higher education;
民办高等教育规模发展研究
2.
Research on the Government Management of Chinese Private Higher Education;
我国民办高等教育中政府管理的问题分析及对策研究
3.
Analysis on investment advantages of private higher education in economically underdeveloped areas;
经济欠发达地区民办高等教育的投资优势分析
5)  non-governmental higher education
民办高等教育
1.
Comparison between CHEN Jia-geng s educational thoughts and current non-governmental higher education: taking Xi an Eurasia University as an example;
陈嘉庚教育思想与当前民办高等教育对比研究——以西安欧亚学院为例
2.
Striving to open up a new stage for the non-governmental higher education from the four aspects of running school by laws,attaching importance to quality,people-orientati on and scientific management;
依法办学、注重质量、以人为本、科学管理,努力开创民办高等教育的新局面
3.
The Analyses of the Facilitating Factor for Non-governmental Higher Education and Suggestions;
民办高等教育发展的动因分析与对策
6)  civilian-run higher education
民办高等教育
1.
However,with the transform of the higher education to the enhancement of quality and paying attention to important connotation,the civilian-run higher education must normalize management,only then can it healthily develop.
经历了20多年发展历程的中国民办高等教育,为中国实现高等教育的大众化作出了重要贡献,已经成为中国高等教育事业的重要组成部分。
2.
In the period of reform and open,our country s civilian-run higher education is swiftly developing and urgently wants the support from the policy environment.
我国民办高等教育在改革开放中迅速发展,进入新世纪急需政策环境的支持,民办学校的校长们要建立新的思维模式,寻求新的发展机遇,要认真贯彻《民办教育促进法》,准确定位,办出特色,加强教师队伍建设,处理好与政府、市场等方方面面的关系,实现更快更好的发展。
3.
Institutional innovation motivates sustainable development of the civilian-run higher education in China .
制度创新是推进我国民办高等教育向前发展的活力之源。
补充资料:教育部高等教育教学评估中心

教育部高等教育教学评估中心简介

一、中国高等教育概况

1999年以来,中国高等教育规模快速增长。2004年,全国各类高等教育在学人数已超过2000万人,数量规模居世界首位。

2004年,全国共有研究生培养单位769个,在学研究生81.99万人,其中在学博士生16.56万人,硕士生65.43万人。全国共有普通高校1731所,其中本科院校684所,高职(专科)院校1047所。全国普通本科、高职(专科)在校生1333.5万人,其中,本科在校生是737.84万人,高职(专科)在校生595.65万人。同年,全国成人高等学校505所,成人本专科在校生419.8万人。

近年来,国家实施了“211工程(面向21世纪建设100所左右一流大学)”和“985工程(世界一流大学和高水平大学建设项目)”,推进了高水平大学和重点学科的建设,一批大学的基础设施明显改善,人才培养能力显著增强,科学研究水平与社会服务能力明显提高,产生了一大批具有重大影响的科研成果,为现代化建设提供了较为有力的人才支持和知识贡献。

二、中国高等教育评估情况

1985年,国家教委颁布《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知》,一些省市开始启动高校办学水平、专业、课程的评估试点工作。

1990年,国家教委颁布了《普通高等学校教育评估暂行规定》,就高教评估性质、目的、任务、指导思想、基本形式等做了明确规定,这是中国第一部关于高等教育评估的法规。

1994年初,国家教委开始有计划、有组织地实施对普通高等学校的本科教学工作水平进行评估。从发展过程来看,高等学校本科教学工作评估相继经历了三种形式:合格评估、优秀评估和随机性水平评估。合格评估开始于1994年,这种评估方式主要用于1976年以后新建的、本科教育历史较短的、基础比较薄弱的学校,目的是使这类学校能够达到国家规定的基本的办学水平和质量标准,并帮助这类学校进一步明确办学指导思想、加强教学基本建设、提高教学管理水平,被评学校由国家教委指定。优秀评估开始于1996年,主要用于100所左右本科教育历史较长、基础较好、工作水平较高的学校,主要目的是促进这类学校深化改革和办出特色,被评学校由国家教委根据学校申请确定。随机性水平评估开始于1999年,主要是针对介于上述两类学校之间的普通院校,被评学校由教育部(1998年,国家教委改名为教育部)随机抽取。

2002年,教育部将合格评估、优秀评估和随机性水平评估三种方案合并为一个方案,即现行的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》。普通高等学校本科教学工作水平评估的结论分为优秀、良好、合格和不合格四种。截至2004年底,使用该方案共评估了116所普通高等学校。

2003年,教育部在《2003-2007年教育振兴行动计划》中明确提出实行“五年一轮”的普通高等学校教学工作水平评估制度。

2003年,教育部针对高职高专院校制订了人才培养工作水平评估方案,开始对26所高职高专院校进行试点评估。2004年开始,教育部决定由各省、自治区、直辖市教育厅(教委)负责对本地区高职高专院校进行评估。教育部制订评估方案,由各省级教育行政部门组织实施,教育部定期抽查各省的评估结论。截至2004年底,高职高专院校人才培养工作水平评估共评估院校107所。

2004年8月教育部高等教育教学评估中心正式成立。建立五年一轮的评估制度及成立评估中心标志着中国高等教育的教学评估工作开始走向规范化、科学化、制度化和专业化的发展阶段。

三、中国高等教育质量监控体系的构建

为进一步推动高等学校提高教育教学质量,深化教育教学改革,需要建立一种高效和长效的质量保障体系与监控机制。为此制订了以下政策:

(1)建立五年一轮的高等学校教学质量评估制度,使教学评估工作制度化、规范化。

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参考词条