1) teaching foreigners Chinese grammar
对外汉语语法教学
1.
Because of the particularity of the students and the abstract complexity of the grammar system,teaching foreigners Chinese grammar is rather difficult.
由于学生群体的特殊性、语法本身的抽象性、以及语法框架的复杂性,使对外汉语语法教学具有相当的难度。
2) Method of teaching Chinese as a foreign language
对外汉语教学法
5) teaching Chinese as a foreign language
对外汉语教学
1.
Summarize of the teaching grammar of teaching Chinese as a foreign language;
对外汉语教学语法研究综述
2.
On cultivating instinctive feel in teaching Chinese as a foreign language;
论对外汉语教学中的语感培养
3.
On the Affection and Measures of Mandarin Speaking in Nanning Guangxi to Teaching Chinese as a Foreign Language;
广西南宁普通话对对外汉语教学的影响及其对策
6) Teaching Chinese as a Second Language
对外汉语教学
1.
The Issue of Variety in Teaching Chinese as a Second Language;
对外汉语教学中的多样性问题
2.
Vocabulary Teaching Should Be the Focus of Teaching Chinese as a Second Language;
对外汉语教学应以词汇教学为中心
3.
Courseware making system of teaching Chinese as a second language based on Network;
基于网络的对外汉语教学课件制作系统
补充资料：汉语语法
| 汉语语法 研究汉语结构规律的学科。包括词、短语、句子的结构规则。古汉语词以单音节为主，现代汉语词以双音节词为主。双音节词中的单纯词比例很小，绝大多数为合成词。合成词有多种构词方式：并列式，如“语言”；偏正式，如“四季”；动宾式，如“司令”；主谓式，如“头痛”；补充式，如“降低”；词根加词缀式，如“木头”。短语的结构形式与词的构成形式基本相同。与印欧语系语法相比，汉语语法有以下一些特点：①语序是汉语里的重要语法手段。同样的语素，次序不同，构成不同的词，如“天明”不同于“明天” ；同样的词 ，次序不同，组成不同的短语和句子，如“发展经济”不同于“经济发展”；句法成分的次序一般是固定的，主语在前，谓语在后，动词在前，宾语在后，修饰语在前，中心语在后，但为了强调某一成分，有时改变正常词序，如“她慢慢地走来了”是正常词序，“她走来了，慢慢地”改变了状语的正常词序，强调动作的状态。②汉语词类和句子成分的关系是错综复杂的。在印欧语言里，词类和句子成分之间有一种简单的对应关系。印欧语系语言名词与主语、宾语对应，形容词与定语对应，副词与状语对应。汉语却不是这样，几乎各类实词可以充当各种句子成分。③在现代汉语里，音节多少影响语法形式，如有些单音节词不能单用，有些双音词要求后边也是双音词，有些双音词常常联合起来造成一个短语。④现代汉语的简称多，特点突出。简称的形式有：两个（或几个）平列的修饰语共用一个中心语，如“文体活动”；用数字概括平列的几项，如“五讲四美”；简称的语法功能介于词和短语之间。⑤汉语里的量词和语气词丰富。 |
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条