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1)  higher education
高等教育变革
1.
Marketization and self-runned school:two wings of higher education reform;
市场化与自主办学:高等教育变革的两翼
2)  Higher education reform
高等教育改革
1.
Reflection on Higher Education Reform in China from the Foreign Cultivation Modes of Creative Talents;
国外创新型人才培养模式对我国高等教育改革的启示
2.
The change of the concepts of talent and education to deepen the higher education reform;
转变人才观、教育观与深化高等教育改革
3)  reform of higher education
高等教育改革
1.
Common Focus of Attention for the Reform of Higher Education in Western China and the Economic Exploitation of the Area;
西部高等教育改革与经济开发的共同着眼点
2.
From the perspective of cultural orientation, the reform of higher education on both sides of the Taiwan Strait should be combined with the reality to face the challenge of the entry of WTO.
从文化取向的视角分析 ,应对入世挑战 ,两岸高等教育改革应切合实际 ,协调中西文化、传统与现代文化、教育与社会文化的关系 ,注重教育的开放性、民族性、互补性 ,避免盲目追求“与国际接轨”。
3.
The reform of higher education in UK,influenced by government reform,has experienced such a process from "government intervention",the marketization reform of "Thatcherism",then to "the Third Road" maturely and cautiously.
受政府改革的影响,英国高等教育改革经历了一个由"国家干预"到"撒切尔主义"市场化改革,再到成熟、谨慎的"第三条道路"的过程。
4)  reform in higher education
高等教育改革
1.
This article,based on this theory,elaborates the mechanism of the happening of creative activities,establishment of dissipation structure model as well as what should be done on how to train the researchers of creativity and carry out the reform in higher education.
本文以耗散结构理论的启发为依据,揭示了创造性活动的发生机制,建立了创造性思维的耗散结构模型,探讨了创造性人才的培养及高等教育改革应该努力的方向。
2.
How can the institutions of higher education meet the challenge? The answer lies in the reform of educational concept, which turns out to be the fundamental reform in higher education.
高等教育如何去适应这一新的挑战 ?教育观念的变革是高等教育改革最根本的变革 ,在知识经济初露端倪的 2 1世纪 ,从入世对中国高等教育的影响这一层面 ,现代高等教育观念确立应首先包含的国际化观念、适应社会观念、依法治教观念、素质教育观念、多元化观念、可持续发展观念等六大理论命
3.
As our country s socialist modemization has rapidlybeen odvancing and the reform in higher education hos ben developing in a deep-going way, theselimitations have become all the more sticking out, peing a series of difficult problems to the furtherdevelopmnt of norm.
随着我国社会主义现代化的迅速推进和高等教育改革的不断深入,这种局限日益凸显,给师范大学的进一步发展带来了一系列困难和问题。
5)  reformation of higher education
高等教育改革
1.
promoting the reformation of higher education with legislation.
其发展历程清晰表明法国走上高等教育强国的主要经验有:建立法国特色的高等教育系统,坚持高等教育多样化,重视科学教育和研究,大力发展高等职业技术教育,建立适合法国国情的中央集权教育管理体制并以立法形式推动高等教育改革。
6)  teaching reform in higher education
高等教育教学改革
补充资料:教育部高等教育教学评估中心

教育部高等教育教学评估中心简介

一、中国高等教育概况

1999年以来,中国高等教育规模快速增长。2004年,全国各类高等教育在学人数已超过2000万人,数量规模居世界首位。

2004年,全国共有研究生培养单位769个,在学研究生81.99万人,其中在学博士生16.56万人,硕士生65.43万人。全国共有普通高校1731所,其中本科院校684所,高职(专科)院校1047所。全国普通本科、高职(专科)在校生1333.5万人,其中,本科在校生是737.84万人,高职(专科)在校生595.65万人。同年,全国成人高等学校505所,成人本专科在校生419.8万人。

近年来,国家实施了“211工程(面向21世纪建设100所左右一流大学)”和“985工程(世界一流大学和高水平大学建设项目)”,推进了高水平大学和重点学科的建设,一批大学的基础设施明显改善,人才培养能力显著增强,科学研究水平与社会服务能力明显提高,产生了一大批具有重大影响的科研成果,为现代化建设提供了较为有力的人才支持和知识贡献。

二、中国高等教育评估情况

1985年,国家教委颁布《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知》,一些省市开始启动高校办学水平、专业、课程的评估试点工作。

1990年,国家教委颁布了《普通高等学校教育评估暂行规定》,就高教评估性质、目的、任务、指导思想、基本形式等做了明确规定,这是中国第一部关于高等教育评估的法规。

1994年初,国家教委开始有计划、有组织地实施对普通高等学校的本科教学工作水平进行评估。从发展过程来看,高等学校本科教学工作评估相继经历了三种形式:合格评估、优秀评估和随机性水平评估。合格评估开始于1994年,这种评估方式主要用于1976年以后新建的、本科教育历史较短的、基础比较薄弱的学校,目的是使这类学校能够达到国家规定的基本的办学水平和质量标准,并帮助这类学校进一步明确办学指导思想、加强教学基本建设、提高教学管理水平,被评学校由国家教委指定。优秀评估开始于1996年,主要用于100所左右本科教育历史较长、基础较好、工作水平较高的学校,主要目的是促进这类学校深化改革和办出特色,被评学校由国家教委根据学校申请确定。随机性水平评估开始于1999年,主要是针对介于上述两类学校之间的普通院校,被评学校由教育部(1998年,国家教委改名为教育部)随机抽取。

2002年,教育部将合格评估、优秀评估和随机性水平评估三种方案合并为一个方案,即现行的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》。普通高等学校本科教学工作水平评估的结论分为优秀、良好、合格和不合格四种。截至2004年底,使用该方案共评估了116所普通高等学校。

2003年,教育部在《2003-2007年教育振兴行动计划》中明确提出实行“五年一轮”的普通高等学校教学工作水平评估制度。

2003年,教育部针对高职高专院校制订了人才培养工作水平评估方案,开始对26所高职高专院校进行试点评估。2004年开始,教育部决定由各省、自治区、直辖市教育厅(教委)负责对本地区高职高专院校进行评估。教育部制订评估方案,由各省级教育行政部门组织实施,教育部定期抽查各省的评估结论。截至2004年底,高职高专院校人才培养工作水平评估共评估院校107所。

2004年8月教育部高等教育教学评估中心正式成立。建立五年一轮的评估制度及成立评估中心标志着中国高等教育的教学评估工作开始走向规范化、科学化、制度化和专业化的发展阶段。

三、中国高等教育质量监控体系的构建

为进一步推动高等学校提高教育教学质量,深化教育教学改革,需要建立一种高效和长效的质量保障体系与监控机制。为此制订了以下政策:

(1)建立五年一轮的高等学校教学质量评估制度,使教学评估工作制度化、规范化。

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参考词条