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1) middle schools science teachers
中学科学教师
1.
This paper,after an analysis of the objectives of training of middle schools science teachers under the background of the new curriculum,proposes the content,the mode and the method of their training.
本文分析了新课程背景下中学科学教师培训目标,提出了中学科学教师培训的内容、模式和方法。
2) teachers of primary and middle schools
中小学学科教师
1.
From September to December in 2001,the capability of IT and other aspects of the subject teachers of primary and middle schools was investigated in three counties and Huhhot city of Inner Mongolia.
于2001年9月～11月选择了内蒙古自治区3个较具代表性的旗县和首府呼和浩特市,就中小学学科教师信息技术能力等方面的内容进行了调查研究。
3) Junior Middle School Science Teacher
初中科学教师
1.
The Survey Research on the Present Situation of Junior Middle School Science Teacher s View of Nature of Science;
初中科学教师科学本质观的现状调查研究
4) subject teacher
学科教师
1.
The author of this article described the necessity and superiority of mak- ing MCAI courseware by subject teachers themselves,as well as how to make MCAI courseware.
阐述了学科教师自制 MCAI 课件的必要性和优势及如何自制 MCAI 课件。
2.
Teacher education in China focuses only on nurturing the ability for psychology health education of full-time and part-time psychology-health-education teachers in primary school and middle school but not on those of other subject teachers.
我国教师教育重视中小学心理健康教育专兼职教师心理健康教育能力的培养,而忽视了中小学学科教师心理健康教育能力的培养。
5) scientific teacher
科学教师
1.
The training of scientific teachers has long been lagging behind a n d assumed a big obstacle in the comprehensive science curriculum reform.
为面向基础教育课程改革的需要,简要分析了我国科学课程师资培养的现状及不足,提出了对科学教师培养的一些建议。
2.
The teaching objectives,curriculum system and means of assessment for the pre-service scientific teachers in London University of UK were introduced and analyzed.
本文分析了英国伦敦大学教育学院职前科学教师的培养目标、课程体系与评价方式,旨在为我国综合与分科科学教师的培养有所启示。
6) science teacher
科学教师
1.
Study and Development on Web-Based Science Teacher Training System;
基于Web的科学教师培训系统的研究与开发
2.
Most of the teachers are science teachers changed from discipline teachers.
当前,《科学》课程已经在我国各试验区开设,教师大多是学科教师转变过来的科学教师。
3.
Promotion of primary school science teachers specialty quality is a long-term complicated and arduous systematic work.
小学科学教师专业素养的提升是一项复杂、长期、艰巨的系统工作,以教师专业化为改革取向,比照教师专业基准的要求,从明晰科学教师专业素养内涵的前提出发,倡导教师的内在改变与外在支持的有机结合的策略举措,探寻促进小学科学教师专业素养提升的可行性与有效性。
补充资料：中国科学技术大学附属中学
中国科学技术大学附属中学，简称“科大附中”（kdfz），1971年创办于安徽省合肥市。首任校长为张春江（女）， 历任校长分别是朱世力、李萼、徐六如，现任校长为关胜新同志 。 科大附中坐落于学术气氛浓厚、风景优美如画的中国科学技术大学校园内， 分为东、南两个校区，拥有得天独厚的学习环境。 科大附中师资力量雄厚。176名教职员工中，特级教师三名， 省级教坛新星13名，在岗“中学高级教师”（副高职称）60余人。各学科老师发表大量教学文章，撰写（包括参编）的著作达数十种之多。老师们指导学生参加省、市竞赛均获得较高奖项，如1998年就获得安徽省奥赛化学、物理两个一等奖。科大附中具有“爱国、勤奋、文明、进步”的良好校风，教师队伍是一支“敬业、奉献、严谨、和谐”的优秀教师队伍。 科大附中教学设施一流。常规设施应有尽有，天文台、语音室、体操房、微机室、三个多媒体教室等也都投入使用，教师办公、学校管理、学生学习用计算机全部联入国际互联网。学校加大投入，办学条件、育人环境正进一步优化。 科大附中是一所包括小学、初中、高中三个学段的完全学校。1984年实施学制改革，是全国率先实行“五四学制”（即小学五年、初中四年）的学校之一。优越的学制为积极推进素质教育提供了极为有利的条件。 科大附中现有72个教学班，3500余名学生。学生的社团活动健康进行，兴趣小组活动、第二课堂活动、文体活动蓬勃开展。广大学生在素质教育的旗帜下茁壮成长。 科大附中教学成果丰富，多次获得合肥市“大面积提高教学质量奖”，多次获得合肥市高中会考和高考最高奖项。 科大附中改革开放特色鲜明。在合肥市积极参与市教研活动，并积极组织参与“合肥高校附中联谊会”活动。在省内认真参与“皖中地区重点中学联谊会”活动。在全国长期参与“基础学制研究会”活动。作为理事或常务理事单位，科大附中努力为各项活动的开展做出 了自己的贡献。 科大附中和新加坡立化中学建成友好学校关系，双方相互学习，交流办学经验。附中自1996年至今已成功推荐三十多名学生赴新加坡，接受新加坡中华总商会全额资助，在立化中学学习。今后将会继续进行这一交流合作。 科大附中自创办以来，在大学党政领导和省市教育主管部门的关怀下，全面贯彻党的教育方针，坚持教学改革，教育教学质量不断提高，赢得了社会广泛的赞誉。 科大附中校风端正、教学质量高、开拓进取、特色鲜明。通过不断“创特色、上层次、争一流”的活动，科大附中的校风校纪、师资队伍、教学设施、教学质量和管理水平等各方面都将臻于一流。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条
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