2) navy technology education
海军技术教育
3) military education
军事教育
1.
The Application of Military Web Games in the Military Education;
军事网游在军事教育中的应用
2.
On the relation between Japan and modernization of military education in Late Qing Dynasty;
论日本与晚清军事教育近代化
3.
Although we have got some achievements in quality-oriented education by military education, there are still some urgent problems.
充分发挥高校学生军事教育中的素质教育作用,提高全体大学生的爱国主义思想,增强大学生的国防意识,促进大学生整体素质的全面提高,具有突出的现实意义。
4) military technology
军事技术
1.
The particular action of rare earth materials in modern military technology was in detail introduced.
较详细论述了稀土材料在现代军事技术中所发挥的特殊作用,同时对稀土在今后的军事技术的发展趋势也做了客观的阐述。
2.
Their potential application for modern national defence and military technology is discussed in detail.
阐述了纳米科学与技术当前的国内外发展趋势,并论述了其在现代国防军事技术方面的潜在应用。
3.
The modern war increasingly depends on the military technology which is becoming more important than before.
现代战争对军事技术的依赖性越来越强,军事技术的重要性在逐渐增加,某些军事技术甚至采取了"大科学"的发展模式,由国家和政府投入巨大的人、财、物进行研发。
5) military educator
军事教育家
1.
Cai E was a famous strategist,military educator and patriot of recent period in Chinese history.
蔡锷是我国近代著名的军事家、军事教育家和爱国主义者他的军事思想中包括了全民军事教育思想,注重军队编制、军事教育和军队纪律的治军思想以及西南五省联合军事、坚决“捍卫疆围”的边防思想。
6) History of Chinese Military Education
军事教育史
补充资料：军事教育
以教育科学的一般原理、原则为依据，对现役和预备役官兵进行军事理论教育和实践训练。
军事教育的根本任务是，根据建军原则和战略方针，通过有组织的教育和教学，引导受教育者掌握现代战争基本知识，熟练地掌握武器装备与军事技能，培养严格的纪律、健壮的体魄和良好的作风。军事教育的内容包括：军事训练的形成与发展；军事训练在军队作战、建设中的地位与作用；军事训练的目的与方针、内容与方法、组织实施与制度；军事训练中的思想政治工作；军队院校的领导和教学管理等。这些内容同战略学、战役学、战术学、军制学、军事地理学、军事历史学、军事经济学和军事技术学等分支学科有紧密联系，也与心理学、信息论、控制论等学科有密切关系。
军事教育的产生与发展,经历了漫长的历史进程。随着生产力与生产方式的变革，战争形式与作战规模的变化，军队体制与编制的演变，以及通过教育训练的反复实践与认识，军事教育逐渐形成了一个独立的专门研究领域。
从原始氏族公社产生自治的武装组织起，就出现了最初的军事教育萌芽。进入奴隶制阶级社会后，人类最早的有组织的军事训练，从"谋用是作"的战争和"兵由此起"的军队中诞生。中国的《孙子》一书中所论述的制胜条件，就涉及到：兵众孰强，士卒孰练，赏罚孰明等方面。在《六韬》中，对于训练士卒、教习战法和选拔"武车士"、"武骑士"，作了理论上的专门阐述。在《史记·孙子吴起列传》里，有关于孙武严格训练士兵的生动记载。此外，其他一些古籍，如《周礼·大司马》中的"中春教振旅"（全面整训），"中夏教茇舍"（习夜战），"中秋教治兵"（习攻伐），"中冬教大阅"（校阅军队），反映了当时一年四季练兵的情况。
中国秦、汉、唐各代，是封建君主集权制的鼎盛时期，也是对军事教育相当重视的时期，《诸葛亮心书》（三国诸葛亮著）和《李卫公问对》（唐初李靖著）就有不少关于军事教育的精辟见解。但是，手工业的生产力，只能为官兵的技术训练提供刀枪剑戟等十八般兵器，战术训练仍然是旌旗金鼓所指挥的战阵操演，发展相当缓慢。直到火器被运用于战争，作战方法发生巨大变革后,才使军事教育迅速进步。明朝的戚继光(1528～1587)，曾在中国军事教育史上作出过重大贡献。他写出了中国古代最为完整的军事教育专著《纪效新书》和《练兵实纪》。他要求军队严格贯彻"艺与法令并行不悖"的方针，禁止花枪、花刀、花棍、花叉等徒有虚名而不合实战需要的作法；提出练兵应该以"边场"为基地，每年都要有"桴鼓"的战备行动，以便兵士在"实境"中学会作战方法。他运用正确的训练指导思想和严明的军纪，培养出了一支所向披靡的戚家军。
近代军事教育始于最先进行产业革命的欧洲。17～19世纪， 英、法、德、 俄等国，相继发生了社会变革，引起了军事教育上的突变。 法国拿破仑一世、 普鲁士K.von克劳塞维茨、 俄国彼得一世、俄国А.Б.苏沃洛夫在指挥庞大军队集团作战和训练实践中，总结了有关正规军队训练方法和战斗行动的实践，并在一些条令、教令里得到反映，成为资产阶级军事教育的准绳。
19世纪后半叶，马克思主义的问世，为研究和揭示无产阶级军事教育的本质及其规律，提供了正确的理论基础和辩证唯物主义的认识论与方法论。
中国近百年来的军事教育，是在半封建半殖民地制度下缓慢发展的。林则徐(1785～1850)按照"师夷长技以制夷"和"器良、技熟、胆壮、心齐"的要求，训练军队。20世纪初，中国曾先后建立过不少武备学堂，讲武堂和少量新军，在武装力量的近代化训练上作了一些努力。孙中山在和中国共产党合作下建立了黄埔军官学校以俄为师，对中国军队进行近代化的正规训练，这是中国近代军事教育史发展的重要标志之一。1927年诞生了中国工农红军，在中国揭开了工人阶级军事教育的新篇章。
1929年，《古田会议决议》规定的中国工农红军建军纲领，是人民军队军事教育的指导原则。它规定人民军队要遵循为人民服务的唯一宗旨，确立人民战争的战略思想，着眼于提高全体指战员为民族、为阶级而战的政治觉悟，彻底划清与雇佣军队的界限，这是人民军队军事教育的根本目的。在革命战争中，毛泽东先后发表了许多著名的军事论著，是军事教育的基本教材。《中国共产党红军第四军第九次代表大会决议》中的十条教授法，则是军事教育的重要方法。1938年，毛泽东为抗日军政大学规定的"坚定正确的政治方向，艰苦朴素的工作作风，灵活机动的战略战术"的教育方针，在八路军和新四军中贯彻实施后，出现了战教一致、教养一致、学用一致的蓬勃发展局面；按照"从战争学习战争"的原则，利用作战间隙和结合战评所实施的技术训练与战术训练,也取得了很大成效。1943年,延安留守兵团创造的"官教兵、兵教官、兵教兵"的群众练兵运动经验,在解放战争时期继续推广。所有这些,都为中国人民解放军军事教育学的形成与发展，奠定了坚实的基础。(见彩图)
中华人民共和国成立后，人民解放军开始了正规化、现代化的军事教育。根据德智体全面发展的总方针，结合军队教育的实际，周恩来提出了从实战需要出发，从严从难的训练方针。邓小平强调了"要把军队的教育训练提高到战略地位"，培养能符合建军和建设国家双重需要的合格的两用人才，这反映了新的历史时期的客观要求。此外，在军事教育方面，刘伯承创办了中国人民解放军最高学府──军事学院，在军事教育和研究军事科学方面提出了重要的原则和方法。叶剑英在长期主管全军教育训练中，提出了训练重点、规划和改革等原则。
中国军队院校的领导、管理和教学过程，对培养大批建设正规化、现代化革命军队的骨干人才，正在起着决定性的作用。军队院校的教育方针、计划、体制问题，以及以教学为中心的问题，教学协作问题，教学改革问题，师资队伍建设问题，教学保障和教学质量标准等问题的研究，正在对军队院校的建设起着促进作用。
普通高等院校和高级中学（包括相当高级中学的学校）都需对学生进行军事训练，实施初步的军事知识和技能的教育。《中华人民共和国兵役法》对此做了明文规定。《兵役法》指出，高等院校和高级中学的学生就学期间，必须接受基本军事训练。高等院校设军事训练机构，配备军事教员。高级中学配备军事教员，对学生实施军事训练。根据国防建设的需要，对适合担任军官职务的学生，再进行短期集中训练，考核合格的，经军事机关批准，服军官预备役。《兵役法》还指出，高等院校和高级中学学生的军事训练由教育部和国防部负责。
现代科学技术的飞跃发展，新的武器装备不断出现和军队组织结构的改变，已对战略、战役、战术发生越来越深刻的影响，对提高军队成员科学文化知识水平和技能的要求也越来越迫切。这一切，将进一步加重军队是个大学校的任务，并对现代军事教育学的研究和探索，提出大量新课题。中国军事教育将继续研究解决体制与任务、平时训练与实战需要、过去经验与现代条件、科学文化与军事专业、传授与自修、求同思维与求异思维、博学与专长等一系列问题，大胆实行改革，总结新的经验，确立新的章法，开创新的局面。 (见彩图)
军事教育的根本任务是，根据建军原则和战略方针，通过有组织的教育和教学，引导受教育者掌握现代战争基本知识，熟练地掌握武器装备与军事技能，培养严格的纪律、健壮的体魄和良好的作风。军事教育的内容包括：军事训练的形成与发展；军事训练在军队作战、建设中的地位与作用；军事训练的目的与方针、内容与方法、组织实施与制度；军事训练中的思想政治工作；军队院校的领导和教学管理等。这些内容同战略学、战役学、战术学、军制学、军事地理学、军事历史学、军事经济学和军事技术学等分支学科有紧密联系，也与心理学、信息论、控制论等学科有密切关系。
军事教育的产生与发展,经历了漫长的历史进程。随着生产力与生产方式的变革，战争形式与作战规模的变化，军队体制与编制的演变，以及通过教育训练的反复实践与认识，军事教育逐渐形成了一个独立的专门研究领域。
从原始氏族公社产生自治的武装组织起，就出现了最初的军事教育萌芽。进入奴隶制阶级社会后，人类最早的有组织的军事训练，从"谋用是作"的战争和"兵由此起"的军队中诞生。中国的《孙子》一书中所论述的制胜条件，就涉及到：兵众孰强，士卒孰练，赏罚孰明等方面。在《六韬》中，对于训练士卒、教习战法和选拔"武车士"、"武骑士"，作了理论上的专门阐述。在《史记·孙子吴起列传》里，有关于孙武严格训练士兵的生动记载。此外，其他一些古籍，如《周礼·大司马》中的"中春教振旅"（全面整训），"中夏教茇舍"（习夜战），"中秋教治兵"（习攻伐），"中冬教大阅"（校阅军队），反映了当时一年四季练兵的情况。
中国秦、汉、唐各代，是封建君主集权制的鼎盛时期，也是对军事教育相当重视的时期，《诸葛亮心书》（三国诸葛亮著）和《李卫公问对》（唐初李靖著）就有不少关于军事教育的精辟见解。但是，手工业的生产力，只能为官兵的技术训练提供刀枪剑戟等十八般兵器，战术训练仍然是旌旗金鼓所指挥的战阵操演，发展相当缓慢。直到火器被运用于战争，作战方法发生巨大变革后,才使军事教育迅速进步。明朝的戚继光(1528～1587)，曾在中国军事教育史上作出过重大贡献。他写出了中国古代最为完整的军事教育专著《纪效新书》和《练兵实纪》。他要求军队严格贯彻"艺与法令并行不悖"的方针，禁止花枪、花刀、花棍、花叉等徒有虚名而不合实战需要的作法；提出练兵应该以"边场"为基地，每年都要有"桴鼓"的战备行动，以便兵士在"实境"中学会作战方法。他运用正确的训练指导思想和严明的军纪，培养出了一支所向披靡的戚家军。
近代军事教育始于最先进行产业革命的欧洲。17～19世纪， 英、法、德、 俄等国，相继发生了社会变革，引起了军事教育上的突变。 法国拿破仑一世、 普鲁士K.von克劳塞维茨、 俄国彼得一世、俄国А.Б.苏沃洛夫在指挥庞大军队集团作战和训练实践中，总结了有关正规军队训练方法和战斗行动的实践，并在一些条令、教令里得到反映，成为资产阶级军事教育的准绳。
19世纪后半叶，马克思主义的问世，为研究和揭示无产阶级军事教育的本质及其规律，提供了正确的理论基础和辩证唯物主义的认识论与方法论。
中国近百年来的军事教育，是在半封建半殖民地制度下缓慢发展的。林则徐(1785～1850)按照"师夷长技以制夷"和"器良、技熟、胆壮、心齐"的要求，训练军队。20世纪初，中国曾先后建立过不少武备学堂，讲武堂和少量新军，在武装力量的近代化训练上作了一些努力。孙中山在和中国共产党合作下建立了黄埔军官学校以俄为师，对中国军队进行近代化的正规训练，这是中国近代军事教育史发展的重要标志之一。1927年诞生了中国工农红军，在中国揭开了工人阶级军事教育的新篇章。
1929年，《古田会议决议》规定的中国工农红军建军纲领，是人民军队军事教育的指导原则。它规定人民军队要遵循为人民服务的唯一宗旨，确立人民战争的战略思想，着眼于提高全体指战员为民族、为阶级而战的政治觉悟，彻底划清与雇佣军队的界限，这是人民军队军事教育的根本目的。在革命战争中，毛泽东先后发表了许多著名的军事论著，是军事教育的基本教材。《中国共产党红军第四军第九次代表大会决议》中的十条教授法，则是军事教育的重要方法。1938年，毛泽东为抗日军政大学规定的"坚定正确的政治方向，艰苦朴素的工作作风，灵活机动的战略战术"的教育方针，在八路军和新四军中贯彻实施后，出现了战教一致、教养一致、学用一致的蓬勃发展局面；按照"从战争学习战争"的原则，利用作战间隙和结合战评所实施的技术训练与战术训练,也取得了很大成效。1943年,延安留守兵团创造的"官教兵、兵教官、兵教兵"的群众练兵运动经验,在解放战争时期继续推广。所有这些,都为中国人民解放军军事教育学的形成与发展，奠定了坚实的基础。(见彩图)
中华人民共和国成立后，人民解放军开始了正规化、现代化的军事教育。根据德智体全面发展的总方针，结合军队教育的实际，周恩来提出了从实战需要出发，从严从难的训练方针。邓小平强调了"要把军队的教育训练提高到战略地位"，培养能符合建军和建设国家双重需要的合格的两用人才，这反映了新的历史时期的客观要求。此外，在军事教育方面，刘伯承创办了中国人民解放军最高学府──军事学院，在军事教育和研究军事科学方面提出了重要的原则和方法。叶剑英在长期主管全军教育训练中，提出了训练重点、规划和改革等原则。
中国军队院校的领导、管理和教学过程，对培养大批建设正规化、现代化革命军队的骨干人才，正在起着决定性的作用。军队院校的教育方针、计划、体制问题，以及以教学为中心的问题，教学协作问题，教学改革问题，师资队伍建设问题，教学保障和教学质量标准等问题的研究，正在对军队院校的建设起着促进作用。
普通高等院校和高级中学（包括相当高级中学的学校）都需对学生进行军事训练，实施初步的军事知识和技能的教育。《中华人民共和国兵役法》对此做了明文规定。《兵役法》指出，高等院校和高级中学的学生就学期间，必须接受基本军事训练。高等院校设军事训练机构，配备军事教员。高级中学配备军事教员，对学生实施军事训练。根据国防建设的需要，对适合担任军官职务的学生，再进行短期集中训练，考核合格的，经军事机关批准，服军官预备役。《兵役法》还指出，高等院校和高级中学学生的军事训练由教育部和国防部负责。
现代科学技术的飞跃发展，新的武器装备不断出现和军队组织结构的改变，已对战略、战役、战术发生越来越深刻的影响，对提高军队成员科学文化知识水平和技能的要求也越来越迫切。这一切，将进一步加重军队是个大学校的任务，并对现代军事教育学的研究和探索，提出大量新课题。中国军事教育将继续研究解决体制与任务、平时训练与实战需要、过去经验与现代条件、科学文化与军事专业、传授与自修、求同思维与求异思维、博学与专长等一系列问题，大胆实行改革，总结新的经验，确立新的章法，开创新的局面。 (见彩图)
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
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