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1)  the demand for oversea higher education
国际化高等教育的需求
1.
This study aims to explore individual factors influencing the demand for oversea higher education.
本文力图了解高中生对国际化高等教育的需求状况及其与预期经济收益和个人现代性等个人因素的关系,旨在个人层面探索中学生国际化高等教育需求的影响因素。
2)  Higher education internationalization
高等教育国际化
1.
The development trent of higher education internationalization and countermeasures in China;
高等教育国际化的发展态势与中国大学的应对
2.
WTO and China s Higher Education Internationalization;
WTO与中国高等教育国际化
3.
At present,higher education internationalization is a trend for the development of higher education.
高等教育国际化是我国高等教育发展的必然趋势,留学生教育的广泛开展对留学生管理提出了更高的要求。
3)  internalization of higher education
高等教育国际化
1.
On the motion of internalization of higher education;
高等教育国际化的动因探析
2.
Under the context of economic globalization,we must persist the standpoint of "harmony in diversity"to face internalization of higher education in order to handle the relationship between internationalization and nationalization appropriately.
高等教育国际化是当代高等教育发展的国际性趋势,是高等教育天然具有的精神及其自身发展的要求。
4)  Internationalization of higher education
高等教育国际化
1.
The United States and European Union s internationalization of higher education and its enlightenment to China;
美国、欧盟的高等教育国际化及其对我国的启示
2.
The international standards should be upheld to promote the internationalization of higher education.
高等教育要坚持国际标准,推动高等教育国际化,充分发挥高等学校在建设高等教育强国中的作用。
3.
With the further development of the internationalization of higher education and China s entrance into WTO,there have been great changes in the focus and content of foreign affairs of higher education in our country.
随着高等教育国际化进一步发展,和我国加入W TO,我国高等教育外事工作的重心和内容发生了重大变化。
5)  the internationalization of higher education
高等教育国际化
1.
In the current era of the internationalization of higher education,with the increasing of the number of overseas Chinese coming back to motherland to pursue their studies,we should devote major efforts to developing the education facing to overseas Chinese and cohere the feelings of overseas Chinese through the successful education of overseas Chinese.
在当前高等教育国际化时代,来自海外各地的华侨华人学生回到祖(籍)国来求学的人数不断增加,我们应大力发展华侨华人学生教育,并通过成功的华侨华人学生教育凝聚世界侨心。
2.
The trend of globalization has promoted the internationalization of higher education that also affected the further development of globalization.
全球化趋势促进了高等教育国际化,高等教育国际化又反作用于全球化趋势的进一步增强。
6)  demand and supply of higher education
高等教育的需求与供给
1.
Taking the demand and supply of higher education as a departure point, this paper analyses the cause of the formation of employment gap of graduates from college, pointing out that this gap results from the evident asymmetry between social and private costs, and the obvious difference between social and private benefit of higher education.
从我国高等教育的需求与供给出发,分析了大学生就业缺口的形成机制,指出了大学生就业缺口是高等教育的社会成本与个人成本之间、社会收益与个人收益之间扭曲的结果,只有通过教育系统内部和外部的全面调整,才能真正实现教育与社会发展的良性互动。
补充资料:教育部高等教育教学评估中心

教育部高等教育教学评估中心简介

一、中国高等教育概况

1999年以来,中国高等教育规模快速增长。2004年,全国各类高等教育在学人数已超过2000万人,数量规模居世界首位。

2004年,全国共有研究生培养单位769个,在学研究生81.99万人,其中在学博士生16.56万人,硕士生65.43万人。全国共有普通高校1731所,其中本科院校684所,高职(专科)院校1047所。全国普通本科、高职(专科)在校生1333.5万人,其中,本科在校生是737.84万人,高职(专科)在校生595.65万人。同年,全国成人高等学校505所,成人本专科在校生419.8万人。

近年来,国家实施了“211工程(面向21世纪建设100所左右一流大学)”和“985工程(世界一流大学和高水平大学建设项目)”,推进了高水平大学和重点学科的建设,一批大学的基础设施明显改善,人才培养能力显著增强,科学研究水平与社会服务能力明显提高,产生了一大批具有重大影响的科研成果,为现代化建设提供了较为有力的人才支持和知识贡献。

二、中国高等教育评估情况

1985年,国家教委颁布《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知》,一些省市开始启动高校办学水平、专业、课程的评估试点工作。

1990年,国家教委颁布了《普通高等学校教育评估暂行规定》,就高教评估性质、目的、任务、指导思想、基本形式等做了明确规定,这是中国第一部关于高等教育评估的法规。

1994年初,国家教委开始有计划、有组织地实施对普通高等学校的本科教学工作水平进行评估。从发展过程来看,高等学校本科教学工作评估相继经历了三种形式:合格评估、优秀评估和随机性水平评估。合格评估开始于1994年,这种评估方式主要用于1976年以后新建的、本科教育历史较短的、基础比较薄弱的学校,目的是使这类学校能够达到国家规定的基本的办学水平和质量标准,并帮助这类学校进一步明确办学指导思想、加强教学基本建设、提高教学管理水平,被评学校由国家教委指定。优秀评估开始于1996年,主要用于100所左右本科教育历史较长、基础较好、工作水平较高的学校,主要目的是促进这类学校深化改革和办出特色,被评学校由国家教委根据学校申请确定。随机性水平评估开始于1999年,主要是针对介于上述两类学校之间的普通院校,被评学校由教育部(1998年,国家教委改名为教育部)随机抽取。

2002年,教育部将合格评估、优秀评估和随机性水平评估三种方案合并为一个方案,即现行的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》。普通高等学校本科教学工作水平评估的结论分为优秀、良好、合格和不合格四种。截至2004年底,使用该方案共评估了116所普通高等学校。

2003年,教育部在《2003-2007年教育振兴行动计划》中明确提出实行“五年一轮”的普通高等学校教学工作水平评估制度。

2003年,教育部针对高职高专院校制订了人才培养工作水平评估方案,开始对26所高职高专院校进行试点评估。2004年开始,教育部决定由各省、自治区、直辖市教育厅(教委)负责对本地区高职高专院校进行评估。教育部制订评估方案,由各省级教育行政部门组织实施,教育部定期抽查各省的评估结论。截至2004年底,高职高专院校人才培养工作水平评估共评估院校107所。

2004年8月教育部高等教育教学评估中心正式成立。建立五年一轮的评估制度及成立评估中心标志着中国高等教育的教学评估工作开始走向规范化、科学化、制度化和专业化的发展阶段。

三、中国高等教育质量监控体系的构建

为进一步推动高等学校提高教育教学质量,深化教育教学改革,需要建立一种高效和长效的质量保障体系与监控机制。为此制订了以下政策:

(1)建立五年一轮的高等学校教学质量评估制度,使教学评估工作制度化、规范化。

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参考词条