1) Activity curriculum
活动课程
1.
Activity Curriculum Based on Network Game——Exploring the Balanceable Point of Integration of Game Into Education;
网络游戏式活动课程——游戏与教育结合的平衡点探微
2.
The value orientation and characteristic about carrying out school physical education activity curriculum;
学校体育活动课程实施的价值取向及特征
3.
The design and practice of general high school physics activity curriculum;
普通高中物理活动课程的设计与实践
2) activity courses
活动课程
1.
On Educational Values of Activity Courses by College Students Groups;
论大学社团活动课程的教育价值
2.
This paper gives a brief introduction about the achievements in curriculum facilitated in educational and theoretical circles in China in the last 20 years, and expounds the practical progress in completing activity courses in chemistry speciality of college level.
本文在回顾我国高等师范专科教育近二十年课程改革探索基础上，简述教育理论界课程论研究成果，进一步阐述化学专业活动课程建设实践上的收获。
3.
There were advantages in activity courses to develop students creativities.
活动课程在发展学生创造力方面具有优势，要注意研究在活动课程中实施创新教育的主要机制和基本范式，合理设置活动课程，将有助于培养中小学生创新精神。
3) class activity
课堂活动
1.
Building up friendly, negotiated, mutual respected relationship between teacher and students and devising student-centered teaching plan and class activity are some effective ways to activate teaching and learning and create harmonious class atmosphere.
建立友好、协商、相互尊重的师生关系,以及设计以学生为中心的教学计划和课堂活动,是发挥教与学的主观能动性和营造和谐的课堂气氛的有效方式,对此予以论述。
4) extra-curricular activities
课外活动
1.
In order to train practical talent who has real communication capability in English,it advances such new ideas as arousing communication enthusiasm,cultivating study emotion,organizing flexible and diverse curriculum teaching and carrying out ample and various extra-curricular activities.
针对新时期英语口语教学的目的及意义,以培养具有真正交际能力的实用型英语人才为目标,提出了引爆交际热情,培养学习情感,组织灵活多样的课堂教学,开展丰富多彩的课外活动这一系列的创新思路,对英语口语教学具有一定的借鉴和指导意义。
2.
At present,university students\' extra-curricular activities are colorful and varied,but there is also deficiency in them.
目前高校大学生课外活动丰富多彩、形式多样,但也存在着不足。
3.
The practice of programs is connected step by step, rich in the form of extra-curricular activities, and is equipped with three-dimensional teaching materials, which makes the teaching view of "technology first"carry through.
课程群中的实践教学环环相扣,课外活动形式丰富,并配有立体化的教材体系,使得"技术为先"的教学理念落到实处。
5) classroom activities
课堂活动
1.
Designing Task-Based Classroom Activities to Promote Learners Communicative Competence;
任务型教学课堂活动的设计对学生交际能力的促进
2.
Teachers cannot teach students everything but help them learn and make improvement by themselves in classroom activities, .
教师在课堂活动的组织中还应注重满足学生的需求,教导学生如何在相关活动中学习和提高自身能力。
3.
This paper analyzes its causes and proposes to improve students communicative ability by training pronunciation, learning set expressions , cultivating communicative ability and designing proper classroom activities.
大学英语口语考试中暴露出学生口语交际能力仍有欠缺,分析其存在原因,认为应从:训练语音语调、学习套语、培养交际能力以及设计课堂活动等几方面来提高英语口语交际能力。
6) extracurricular activity
课外活动
1.
Teacher_student′s ability training as seen from biological extracurricular activity at middle school;
从中学生物课外活动看师范生能力的培养
2.
The English extracurricular activity is the extension of English classroom teaching, is the absolutely necessary auxiliary teaching form of English classroom.
英语课外活动是英语课堂教学的延伸,是英语课堂必不可少的辅助教学形式。
3.
The extracurricular activity is the inevitable extension of the athletics lesson.
课外活动是体育课的必然延伸 ,在教师的指导下 ,有计划、有组织地开展好课外、校外体育活动 ,使学生具有体育锻炼的自觉性和自主锻炼的能力 ,是为学生终生体育打下基础的需要 ,是落实《全民健身计划》的需
补充资料：活动课程
又称经验课程、儿童中心课程。以儿童从事某种活动的动机为中心组织的课程。同学科课程相对。
活动课程的提倡者以美国实用主义教育家J.杜威为主要代表。他认为传统的学科课程以学科为中心，不能照顾儿童的需要和兴趣，学科分得过细，又同实际生活距离较远。他主张教育就是生活，而不是生活的准备。要求以儿童为中心组织课程，使课程满足儿童当前的需要和兴趣。于是，他提倡和实验活动课程。
活动课程的基本出发点是儿童的兴趣和动机，以动机为教学组织的中心。一般认为学习者的动机可分 4类：①社会动机，即同其他儿童在一起活动的欲望；②建设动机，即对原料加工和建造各种事物的欲望；③探索动机，即好奇的倾向和实验的愿望；④表演动机，即爱好创作和欣赏各种艺术的倾向。活动课程的范围和教材的选择，就围绕着儿童的这些动机来进行。
活动课程主要是帮助学习者解决他们当前认为重要的问题，并且设法扩大和加深他们已有的兴趣和生活经验。教师只是学习者的参谋或顾问，不能预先规定学习者应当学习什么，只是当儿童需要学习某些知识或技能的时候，教师才介绍给儿童。如果预先准备的教材不合学习者的需要，教师就应当改变计划。至于教科书或系统的教材都被认为不过是为解决疑难问题或满足某种兴趣而使用的参考材料。
活动课程不能给学习者以系统的文化科学知识，不利于传递人类文化遗产，甚至连读、写、算的基本工具也不能按部就班有条不紊地帮助儿童掌握。因此这种课程很少被人采用。
活动课程的提倡者以美国实用主义教育家J.杜威为主要代表。他认为传统的学科课程以学科为中心，不能照顾儿童的需要和兴趣，学科分得过细，又同实际生活距离较远。他主张教育就是生活，而不是生活的准备。要求以儿童为中心组织课程，使课程满足儿童当前的需要和兴趣。于是，他提倡和实验活动课程。
活动课程的基本出发点是儿童的兴趣和动机，以动机为教学组织的中心。一般认为学习者的动机可分 4类：①社会动机，即同其他儿童在一起活动的欲望；②建设动机，即对原料加工和建造各种事物的欲望；③探索动机，即好奇的倾向和实验的愿望；④表演动机，即爱好创作和欣赏各种艺术的倾向。活动课程的范围和教材的选择，就围绕着儿童的这些动机来进行。
活动课程主要是帮助学习者解决他们当前认为重要的问题，并且设法扩大和加深他们已有的兴趣和生活经验。教师只是学习者的参谋或顾问，不能预先规定学习者应当学习什么，只是当儿童需要学习某些知识或技能的时候，教师才介绍给儿童。如果预先准备的教材不合学习者的需要，教师就应当改变计划。至于教科书或系统的教材都被认为不过是为解决疑难问题或满足某种兴趣而使用的参考材料。
活动课程不能给学习者以系统的文化科学知识，不利于传递人类文化遗产，甚至连读、写、算的基本工具也不能按部就班有条不紊地帮助儿童掌握。因此这种课程很少被人采用。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条