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1)  in-service kindergarten teacher
在职幼儿园教师
2)  Kindergarten teachers
幼儿园教师
1.
Thinking on Chinese Teacher Qualification System——Based on the perspective of kindergarten teachers' professional development
对我国现行幼儿园教师资格制度实施的几点思考
2.
The authors questionnaired 216 kindergarten teachers and 49 principles,and found that both principles and teachers themselves lack awareness of professional autonomy.
本研究通过对216名幼儿园教师和49名园领导的问卷调查发现,幼儿园的领导与教师普遍缺乏专业自主权意识。
3.
A questionnaire among some kindergarten teachers in Dalian show that factors that influence job burnout come from society,organization and individual.
对大连市部分幼儿园教师的问卷调查结果显示,影响幼儿园教师职业倦怠的因素包括社会、组织和个人三方面,社会、幼儿园和个人都应采取积极有效的解决方法,以保证幼儿园教师队伍健康、稳定发展。
3)  preschool teachers
幼儿园教师
1.
A Study on the In-Service Training and Its Efficiency of Preschool Teachers;
幼儿园教师在职培训及其效益研究
2.
As one type of the critical incidents to influence preschool teachers’ professional development,nurturing incidents can be either positive or negative,depending on personal features of the teacher.
作为影响幼儿园教师专业成长的关键事件之一,养育事件是起积极作用还是消极作用在很大程度上取决于教师的个人特征。
3.
The author interviewed 3 preschool teachers with different experience and qualification from different kindergartens.
园本教研强调以教师为主体,因此,切实了解幼儿园教师对园本教研的看法十分必要。
4)  kindergarten teacher
幼儿园教师
1.
The Ignorant and Professionals in Appellation——historical investigation on kindergarten teachers' professional identity in China
称谓中的无知者与专业人——中国幼儿园教师专业认同特征的历史考察
2.
Using the Assessment of Kindergarten Teacher’s Instruction made by themselves,the researchers analyzed and graded the contents of videos which recorded the instruction activities of 62 kindergarten teachers from 62 demonstrative kindergartens in Chongqing.
依据自编的《幼儿教师教学活动评估表》,对重庆市58所示范幼儿园62位青年教师组织的教学活动授课录像进行等级评定与内容分析,研究结果表明,幼儿园教师活动主题选择较好,活动目标主要以行为目标为价值取向,重视幼儿的准备;幼儿活动方式与教师角色定位存在一定问题,教师教学组织与幼儿活动表现有紧密联系;主城区与郊县幼儿教师在活动目标表述、材料准备、情境创设、活动过程组织等方面存在一定差异性。
3.
Investigations on private kindergarten teacher s teaching situation done in five northwest provinces reveal that the teachers education concept is old and unenlightened.
对西北五省区农村民办幼儿园教师教育教学状况的调查结果显示,农村民办幼儿园教师教育观念陈旧、落后,活动目标意识淡薄,将教育内容等同于教材,活动过程以教师、教材为中心。
5)  preschool teacher
幼儿园教师
1.
With narrative inquiry method, this paper explores the professional development of an excellent preschool teacher, Ms Li, and then the stages and influencing factors of preschool teachers professional development are drawn through the study.
本文采用叙事研究的方法,对一位优秀幼儿园教师的成长历程作了研究,初步探索出幼儿园教师专业成长阶段的特点及其影响因素。
6)  kindergartener
幼儿园教师
1.
The kindergarteners critical incidents within the first three years since undertaking the work are studied on in this dissertation.
本文对幼儿园教师入职3年内关键事件进行研究。
2.
The thesis is a conclusion of the study, which is about kindergarteners issue consciousness.
本文是关于幼儿园教师问题意识研究的结果。
3.
The thesis is a conclusion of the study, which is about kindergarteners professional identification.
本文是关于幼儿园教师职业认同研究的结果。
补充资料:教师在职教育
      教师不脱离本职工作而进行学习的一种教育方式。中国的教师在职教育包括政治理论、文化科学知识和教育专业训练 3项基本内容,目的在于培养德才兼备的合格的人民教师,提高教育教学质量。
  
  教师在职教育的形式多种多样。中国的教师在职教育的形式通常有下列8种类型:①由教育部和省、市、自治区以及国务院有关部委主管教育的部门以及各高等学校开办各种专题的讲修班、读书班和暑期讲习班。②由教育部会同省、市、自治区和国务院有关部委主管教育的部门统筹安排全国重点高等学校接受进修教师学习。③开展校际协作和讲学活动,组织相互听课、观摩教学、举办实验研究报告、专业学术讲学、专题讨论,彼此代培教师。④选派教师出国进修或聘请外国专家来华讲学。⑤高等院校举办函授教育、刊授教育和夜大学。⑥以所在学校分科教研组为单位,由有业务专长的教师带领的辅导班,或通过个人自学方式达到业务合格要求。⑦中央、省、市、自治区开办广播电视大学,省辖市的区、县一级设立电视大学工作站(或分校),以及基层单位设立教学班。⑧发挥各级教师进修院校、教育学院、师范院校和各级教学研究室( 部 )的作用,建立省、地、县和学校等在职教师培训网,即省、地(市)两级教育学院或教师进修学院,负责中学教师培训、进修;县级教师进修学校,负责小学教师培训、进修;乡镇建立教师培训站或巡回辅导站等组织;学校组织进修或培训教师妥善安排他们的工作和学习。各级各类学校可根据需要与可能,有领导、有组织地制定教师在职教育的计划,利用以上一种或几种形式,组织教师进行学习。凡参加有组织有计划的在职学习的教师,一般应实行阶段考核或结业考核制度,发给毕业或结业证书。教师培训考核的成绩或评语,记入教师业务档案,作为评薪、晋级的依据。据统计,1982年中国教育学院和中学教师进修学院在校学生达47.41万人。其中:离职学习两年以上的3.4万人,普通高等学校举办的函授部、夜大学和独立函授学院在校学生 20.78万人,小学教师进修学校在校学生119.03万人。
  
  教师在职教育,是培养和提高各级教师业务水平的重要方式。当前世界各国培养师资的趋向是既重视职前(pre-service)师资培养,又特别注意在职(in-service)教师进修。联合国教育、科学及文化组织1980年 7月在巴黎召开的教育内容讨论会上,在展望和预测今后20年内普通教育变革趋势的文献中指出:在职教师培训将是初步的自然继续,但其范围应包含新的内容、工作方法、研究方法,并从理论与实践上发展教学法。另一方面,在深造中,教师自己进修和他们之间相互接触,也是在职教师培训的主要方法。此外,还提出正式承认教师有权享受在职培训,并建立工资照发的"教学休假"制度。
  

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参考词条