1) reflective practitioner
反思实践者
1.
In the standard syllabus of teachers profession, the US highlights teachers role as "reflective practitioner".
美国在《教师专业标准大纲》中突出了教师作为“反思实践者”的角色。
2.
One thing is that reflective teaching makes teachers develop and mature step by step, the other thing is that it asks students to become reflective practitioners too.
它一方面通过反思活动使教师逐步成熟获得全面发展，另一方面要求学生也成为反思实践者。
2) Reflective Practitioners
反思性实践者
1.
from the theoretical center of education to the center of teacher practice, and accordingly teacher education and its research should change from the pattern of skilled teachers to the one of reflective practitioners and from the standard teacher practice to the practice serving teachers.
“教师研究”是当前教育研究的中心问题之一,背后支撑这一研究的基本理念是教育理论与实践关系的结构性转换,即从教育“理论中心”走向“教师实践中心”,相应地,教师教育及其研究也应从培养“技术熟练者”模式走向“反思性实践者”模式,从“规范”教师实践走向“服务于”教师实践。
3) practical reflection
实践反思
1.
We should lay attention on the practical reflection and life value of teacher s professional growth.
教师专业发展的实质是教师个体教育意识的觉醒,即个体对自我教育生涯的整体性反思与觉悟;教师专业成长是理性的事业,教师专业发展依赖于“信仰理性、认知理性”的形成与发展;关注教师专业成长的实践反思与专业成长的生命价值。
4) practice-reflection
实践-反思
5) reflective practice
反思实践
1.
Schon s thought of teacher education which roots in the concept of“reflective practice”,this thesis reveals the debating around such concepts and concludes that such dispute helps put forth the academic research on teacher education and make the development of the practice of teacher education in a healthy way.
本文在陈述舍恩的以“反思实践”为根基的教师教育思想的基础上,展示了西方教师教育领域围绕这一概念所展开的争议,指出这种争论有利于深化教师教育的学理探讨,有助于教师教育实践的健康发展。
2.
Teachers′ specialty in view of practical theory of knowledge concerns the "marsh land" in teaching,whose content should be centered around practical knowledge and high-level abilities,and whose development should be based on reflective practice.
作为教师的教学专长,其内容应以实用知识和高层次才能为核心,教师专业成长应以反思实践为基本路径。
补充资料：反思
| 反思 reflexion 近代西方哲学中广泛使用的概念之一。又译为反省、反映。原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接认识的间接认识。在17、18世纪的西方哲学中，这个概念只指有较高价值的内省认识活动。I.康德提出了正确规定反思概念的问题，并认为反思构成表象或概念在联结中归属何种认识能力的主观条件，特别是把审美与合目的性的认识能力明确规定为“反思的判断”，作为联结知性与理性的桥梁。但是，反思概念在康德那里尚未达到辩证的理解。G.W.F.黑格尔在客观唯心主义形式下，把反思变成一个把握发展的辩证概念，完成了规定反思概念从而使之含义更加深刻的工作。他认为反思具有不同的层次。对于本质的认识，“设定的反思”尚停留在抽象的自身同一阶段；“外在的反思”则进展到把握区别与对立；只有“规定的反思”才能从联系上把握对立面的统一。这样，黑格尔在反思的认识上达到了一个飞跃，即反思本身也有一个过程。但是，反思只是作为一种从把握外在本质到把握内在本质的过渡。 |
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