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1)  university mathematics course
大学数学课程
1.
In this paper,it is discussed that the meaning of the mathematics course quality of the university teaching,analyzed the factor influencing mathematics course quality of the university teaching,probed into the appraisal content of mathematics course quality on university teaching,analyzed the difficulty of quality evaluation on university mathematics course.
文章探讨了大学数学课程教学质量的涵义,分析了影响大学数学课程教学质量的因素,讨论了大学数学课程教学质量的评价内容,解析了大学数学课程教学质量评价的难点。
2)  university course
大学课程
1.
The Purification and the reconstruction of university courses fake the advanced, the useful and the valid as the basic requirement.
大学课程的清理与重建,要以“先进”、“有用”和“有效”为基本要求,以培养各类高质量人才为根本出发点,以课程清理、课程重构、课程引进、课程评价、课程研究为主体内容,按照“多门数、少时数、国际化、强配置”的原则,对原有课程体系和教学内容进行革新性的清理与重建,重点治理“教师讲废话,学生念旧书”现象。
2.
University course is the core of university education.
大学课程是大学教育的核心,它是教学活动展开的依据,是实现人才培养的主要手段。
3)  University curriculum
大学课程
1.
On the value orientation of university curriculum and harmonization of the relationship between various value orientations;
再议大学课程的价值取向及其关系
2.
Research on the Value-choosing of University Curriculum Reform in China;
我国大学课程改革的价值取向研究
3.
The paper analyzes the richness of university curriculum under the guidance of credit system,then proposes few points for enriching university curriculum under the guidance of credit system.
文章分析了学分制导向下大学课程的丰富性,进而提出学分制导向下丰富大学课程的几点看法。
4)  college curriculum
大学课程
1.
On the knowledgization tendency of college curriculum in China;
我国大学课程的知识化倾向分析
2.
The learning of curriculum is the main job of the college students,so college curriculum becomes the entrance to discussing ethic value.
课程的学习是当前大学生主要的任务之一,大学课程是对大学生伦理价值问题进行探讨的切入口。
5)  mathematical curriculum
数学课程
1.
This study explored the problems about the development and utilization of mathematical curriculum resources in primary education, summarizes the implication of mathematical curriculum resources in up-to-date curriculum revolution, and with the help of typical example, describes in detail the ways of development and use of mathematical curriculum resources in up-to-date curriculum revolution.
对数学课程资源的研究应注意两个重要问题:一是,凡是有利于数学课程实施与生成的各种物质的和非物质的条件与因素,都应属于数学课程资源;二是,研究数学课程资源的有效开发和利用的相关途径。
2.
The mathematical education in the new century,specifically,the reform of mathematical curriculum,should grasp the essential and cardinal characteristic of mathematics and promote the full and harmonical development of the rational and irrational faculties of the students on the basis of improving students mathematical qualities (mathematical knowledge,skil.
历史上每一次重大的数学教育改革,无不关涉到数学教育价值的抉择与建构;新世纪的数学教育、尤其是数学课程改革,应该把握住数学的本质特征和根本特点,在提高学生的数学素质(数学知识、技能和思想、方法,数学概括、抽象和推理、证明能力等)的基础之上,促进学生理性和非理性充分、和谐的发展。
3.
The mathematical education of the new century, especially the reform of mathematical curriculum, should grasp the essential and cardinal characteristic of mathematics and p.
历史上每一次重大的数学教育改革 ,无不关涉到数学教育价值的抉择与建构 ;数学教育的“训练价值”与“实用价值”、“知识价值”与“能力价值”一直处在“钟摆”与“嬗变”之中 ;新世纪的数学教育、尤其是数学课程改革 ,应该把握住数学的本质特征和根本特点 ,在提高学生的数学素质 (数学知识、技能和思想、方法 ,数学概括、抽象和推理、证明能力等 )的基础之上 ,促进学生理性和非理性充分、和谐地发展。
6)  mathematics [英][,mæθə'mætɪks]  [美]['mæθə'mætɪks]
数学课程
1.
In order to improve the teaching quality of higher mathematics in an all - round way, classified teaching is a good teaching mode to apply the principle-suit the instruction to the student s level and to develop the brainpower of most students.
为了全面提高高等数学课程的教学质量,分层教学是贯彻因材施教教学原则,开发大部分学生智能的一种较好的教学形式。
2.
Concerning about the joining problems of mathematics in the secondary vocational and higher voc.
数学课程作为中、高职教育中的基础课程,其结构、形式、内容的科学合理的衔接,直接影响着中、高职教育的教学质量和办学效益。
3.
The reform of mathematics is going to depth and the information technology is developing very fast, the two of which have become the interactive and support each other.
数学课程改革如火如荼,信息技术发展方兴未艾,两者已成互动之势。
补充资料:国际文凭大学预科课程

国际文凭大学预科课程international baccalaureate diploma programme)是一个两年制的预科课程。现时在全球121个国家(到2005年为止),已有 1,469间学校提供以上课程。 这个课程是由国际文凭组织(ibo)组织及管理。在世界大部份国家的大学,已经接受国际文凭大学预科课程为认可的入学资格,而且如成绩优异,分数可在美国大学折换成学分。

[编辑] 课程

课程由六个组别组成:包括第一语文、第二语文、个人与社会、实验科学、数学及艺术。除上述六个科目之外,学生需完成一组核心科目:知识理论(theory of knowledge / tok),创意、行动与服务(cas)。另外,ib学生需要撰写一篇四千字的延伸论文。每个科目会以1至7分来评分,合42分;另外在“知识理论”科及延伸论文中成绩优异的同学会获得最多三分(bonus points)。因此,学生可以在国际文凭大学预科课程中得到最多45分。

如果学生学习一种自己母语以外的语言, 他们可以获颁双语文凭( bilingual diploma)。如学生选择不完成整个课程,他们可以获颁他们选修科目的学科证书('subject certificates')。

〖学科〗

学生一般修读六个不同组别(如以下所列)的科目。当中包括三个(或四个)高级水平科目(hl)及三个(或两个)标准水平科目(sl)。修读高级水平科目需大约240 小时的上课时间;而标准水平科目则只需150小时。

组别一:第一语言(a1) – 这一般是学生的母语。课程提供超过八十种不同语言供学生修读。如果学校没有提供学生的母语以供选读,他们可以以自学方式修读,但该语言只可作为标准水平科目。

组别二:第二语言 – 一种额外的语言。可以以a2, b (sl or hl) 或ab initio(初学) (sl)修读。 这一组的科目可以以第二个a1 语言科目代替。

·第二语言a2(hl/sl) - 这是予能流利地说此语言的同学修读,或是予以此语言为母语的同学来修读。

·第二语言b(hl) - 这是予对此语言有4至5年经验的同学修读。

·第二语言b(sl) - 这是予对此语言有2至5年经验的同学修读。

·第二语言ab initio(sl) - 这是予为初学者的同学修读。

组别三:个人与社会 – 这是人文及社会科学科目。例如 “哲学”、 “经济学”、“工商管理”、“心理学”、“社会人类学”、“全球资讯科技”(information technology in a global society /itgs)、“地理 ”和“历史 ”(或“伊斯兰世界历史”)。高级水平科目中,历史科会以不同区域分类:包括“美洲历史”、“欧洲历史”、“非洲历史”、“西亚历史”和“东亚及东南亚历史”。以上的分类一般是根据学校的所在地而定。国际文凭组织(ibo)有时会特许在一些学校中,学生可以选择三个属于组别三的科目而不选修第四组别科目。

组别四:实验科学 – 科目例如:“物理”、“化学”、“生物”、“自然系统学”和“设计科技”。由于有些大学的入学要求是需要此组别的科目,因此,在某些国家,如瑞典、芬兰、新西兰和土耳其,容许学生选修三个此组别的科目而不选修组别三。

组别五:数学 – 当中的科目由浅至深排列是:“数学研习”(sl), “数学”(sl)和“数学”(hl)。这一组别亦包括“计算机科学”,但只视作选择性科目,并不能代替其他数学科目。

组别六:艺术 – 科目例如“视觉艺术”、“电影”、“音乐”、“舞蹈”和“剧场艺术”。学生亦可选修其他五个组别中的一个科目来代替此组别。国际文凭大学预科课程曾被批评是歧视艺术工作者,因它容许专注于其他科目范畴的学生以该些组别中的另一科目来代替艺术组别科目;而热爱艺术的学生则不可作此选择。而亦有人认为学生可以用他们在“创意、行动与服务(cas)”的50个“创意(creativity)”时数来充实他们在艺术方面的热诚。在一些学校,“生态系统和社会(ecosystems and societies)”可以作为组别三和组别四的科目 ,令学生可以选修两个组别六的科目。

〖延伸论文〗

学生须在一个自选学科(不一定是考试科目,但不可是跨学科)中, 撰写一篇以四千字为限的论文(extended essay, or ee)。 这让学生有机会探求一个自己有兴趣的课题,利用在课堂及日常生活里所学的知识及技巧作出批评、研究以及分析。这个项目需要学生的独立研究以至论文的写作能力。每一个学生会被分配一位监督老师,他会在整个过程中提供协助。如要完成国际文凭课程,这篇毕业论文是必须的。

说明:补充资料仅用于学习参考,请勿用于其它任何用途。
参考词条