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1)  New mathematics curriculum teaching
数学新课程教学
2)  new curriculum teaching
新课程教学
3)  new mathematics curriculum
数学新课程
1.
There are some questions in the process of the new mathematics curriculum implementation were summarized.
数学新课程在实施过程中存在很多问题:教师对数学新课程、新教材的学习和研究不够;数学新教材存在脱离西部实际的倾向;教师对新课程教学方式的认识存在误区;评价制度没有真正落实。
2.
The rural area is the main base of the implementation of new curriculum reform, and the concern to its implementation of new mathematics curriculum is an intrinsic trend in the new mathematics curriculum reform.
农村地区是实施新课程改革的主要阵地,关注农村地区数学新课程的实施现状,是数学新课程改革的必然走向。
4)  new mathematics curriculum
新数学课程
1.
There were a lot of new contents added in new mathematics curriculum of senior middle school.
高师数学教育要适应高中新数学课程,设置的课程应覆盖中学数学内容并加深、加宽。
2.
At present, with the opportunity of the implementation of the new mathematics curriculum, it was necessary to make it better to ensured the scientific implementation of new mathematics curriculum and improved the speed of the mathematics teachers professional growth.
当前应以新数学课程实施为契机,改进数学教研组,促进数学教师专业化成长。
3.
The mathematics education in normal college and university aiming to train the mathematics teacher for Middle School had been confronted with the new challenges, which mainly came from the implementation of the new mathematics curriculum in the elementary education.
基础教育新数学课程的实施对中学数学教师的教育教学工作提出了许多新的要求,从而使培养中学数学教师的高师数学教育面临新的挑战,这些挑战主要来自新数学课程的课程目标、课程内容、学生的学习方式、教师的教学方式、学校的教学管理与评价方式等方面的变化。
5)  mathematics new curriculum
数学新课程
1.
Under this idea,reconsidering now the junior middle school mathematics new curriculum localization of target,textbook compiling,curriculum teaching with study,teaches to live question and so on relational localization,and had pointed out should pay attent.
现代教育正从“知识中心”转向“人本中心”,它使教育更关注学生个性充分自由自主全面发展和教师本人的行为修养及其对学生的态度·在这种观念下,对当今初中数学新课程的目标定位,教材内容的编选,教与学的模式,师生关系定位等问题进行反思,提出了一些不同的观点和看法
6)  The compulsory education mathematics new course
义务教育数学新课程
1.
The compulsory education mathematics new course from the day of establishment to now, causes the controversy in mathematics field and mathematics educational; circles in the principle, structure and implement etc.
义务教育数学新课程从制定之日起到现在,无论在理念、结构和实施等方面都引起了数学界和数学教育界的争议。
补充资料:数学教学法
      研究数学教学的原理和方法,分科教学法之一。
  
  在中国,数学教学法随着师范教育的兴起而产生、形成和发展。 1904年 1月 13日,清政府颁布的《奏定初级师范学堂章程》中规定:在算学教学中兼教算术及几何代数之次序方法。同年颁布的《奏定优级师范学堂章程》,把包括算学教授法在内的各科教授法列为必修课。辛亥革命后,随着师范教育的发展,数学教学法形成为独立的学科。中华人民共和国成立后,在高等师范院校数学系科里,普遍设有数学教学法课程,并编写了一些教材。数学教学法的内容一般包括:教学的目的和任务、教学内容和教材体系、教学过程和教学原则、教学方法和教学手段,教学的组织,教学质量的检查和评价、数学的课外活动和数学竞赛、数学教学的研究设计等。同时,也包括研究数学的有关分支学科的教材和教学方法。
  
  20世纪50年代末60年代初期,在现代科学技术突飞猛进、教学方法和计算机广泛应用的情况下,掀起了一个以数学教学现代化为中心的国际性的数学课程改革运动,并在广泛的范围内开展了研究和实验工作,国际上称之为数学教育研究。与此同时,出现了一批数学教育的研究组织,出版了一些数学教育研究杂志。在这种情况下,数学教学法得到了进一步发展和充实。在这个研究领域里,引起普遍注意的课题有 3个互相联系的方面:①对课程、方法和物质条件的研究。例如为达到数学教学的最佳效果,应如何创造合适的体系;怎样使数学内容现代化;怎样进行几何教学;如何通过使用计算器和计算机来增进学生对数学的理解,提高学习效果等。②对学习和学习者的研究。要建立数学学习的理论;研究人怎样学习数学,以及学习数学的过程等。③对教学和教师的研究。主要是建立数学教学理论,研究怎样教人学习数学,怎样在教学过程中不断培养和提高学生的理解和思考能力;如何培养学生的智力和对数学的敏捷反应,如何培养学生学习数学的正确态度和学风等。
  
  数学教学法目前较多是研究中小学数学教学法,高等学校数学教学法的研究还处于开创阶段。数学教学法既是一门理论学科,又是一门实践性很强的学科。它的研究方法一般有两种:①总结行之有效的先进的数学教学经验,上升到理论高度,而后用于指导数学教学实践。②针对目前仍存在的问题,开展调查研究,设计解决问题的最佳具体方案,进行典型试验,再总结经验逐步推广,最后上升到理论。
  
  

参考书目
   北京师范大学等十三院校协编组:《中学数学教学法》,人民教育出版社,北京,1980。
  

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