1) dynamic mentalrepresentation
动力心理表征
1.
The article reviewed the explicit and implicit representations of time, and discussed the dynamic mentalrepresentation and representation momentum.
概述时间表征外显与内隐的分类，对动力心理表征及表征动量的研究进行了讨
2) dynamic mental representation
动态心理表征
1.
Experiment 1 explored the construction of dynamic mental representation in short-term memory and experiment 2 did it in long-term memory.
本实验以叙事性语篇为材料,目标句的阅读时间为指标,考察读者对叙述性事件序列所建构的动态心理表征。
3) mental representation
心理表征
1.
The second one, based on the concept of mental representation, investigated the effect of construal level on choice preference.
第二类观点以心理表征概念为基础,分别提出了建构水平和表征差别对选择偏好的影响。
2.
It is important to provide a fully naturalistic explanation of mental representation.
对心理表征问题进行自然的解释是至关重要的,但这方面的研究都是建立在有关概念和命题表征的预设的基础之上的,所以有必要弄清概念表征和命题表征的哲学解释;联结主义也对心理表征问题作了解释,根据被表征的是什么以及通过什么来表征的原则,联结主义网络主要通过四种方式对概念和命题进行表征。
3.
In addition,the internal factors of mental representation were discussed.
心理表征是问题解决的关键,该文阐述了在数学应用题中心理表征的理论,探讨了心理表征的内部影响因素,最后总结了目前在应用题心理表征的研究中,心理学家们关注的一些问题。
4) psychological representation
心理表征
1.
This article reviewed the related developments and findings on this topic recently, including the factors that may do effects to it, its relation to awareness and its learning mechanism, the psychological representation of sequence knowledge,the neural bases of implicit sequence learning and the relation between it and age.
该文回顾和总结了内隐序列学习研究的诸多方面,包括内隐序列学习的一般影响因素、内隐序列学习与意识的关系、内隐序列学习的心理机制、序列知识的心理表征、序列学习的神经基础,以及内隐序列学习与年龄的关系等,并对最近可能进行的研究进行了展望。
2.
Text comprehension is the process of psychological representation to the reading contents according to the text and one s own background knowledge.
语篇理解过程是读者根据文字材料描写的内容以及自己所具备的知识,对阅读内容进行心理表征的过程。
3.
Factual representation, psychological representation and linguistic representation are closely interrelated.
现实表征、心理表征与语言表征是紧密联系的三个概念。
5) motivation
[英][,məuti'veiʃən] [美][,motə'veʃən]
心理动力
1.
The key links of driving innovative eduation to achievement are :how to understand the principal factor of students ;how to stimulate students, motivation of innovation ;how to perfect their knowledge structure and thought character in innovation ;how to strengthen their ability and skill in innovation.
如何认识学生的主体因素 ,激发学生创新的心理动力 ,完善创新的知识结构和思维品质 ,增强创新的能力技巧 ,这是推进创新教育取得成效的中心环
6) psychological force
心理动力
1.
Need is the source of psychological force which drives man s activities.
人的一切活动都有其心理动力驱动,而需要是心理动力的源泉。
补充资料：动力心理学
| 动力心理学 dynamic psychology 20世纪20年代出现的侧重研究行为的动力和动机的心理学观点。历史上，动力心理学一般是指R.S.伍德沃思的心理学。他提出机制和驱力两个概念，企图以此解释人的一切活动。他认为机制是使驱力得以满足的外部行为方式，驱力则是机制的内部条件。 E.G.波林认为动力心理学包括了许多学派。如S.弗洛伊德的精神分析学派，W.麦独孤的目的心理学或策动心理学 ，E.霍尔特的所谓弗洛伊德的愿望，E.托尔曼的目的性行为主义，K.勒温的拓扑心理学，以及H.A.默里的哈佛心理诊疗所集体和以C.赫尔为首的耶鲁体系。 |
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参考词条