1) transcendental emotion
情感先验
2) empirical sensation
先验感性
1.
The writer believes that Kant’s philosophy comes from pre-empirical sensation, which,however,gives up the sensation idea of 17th century philosophy system, and redefines the power on the subject,or the subject’s inner sensation plays very important role in knowledge acquisition.
文章认为,康德哲学是从先验感性开始的,但是这个先验感性抛弃了17世纪哲学中的感性内涵,赋予感性以美学的特征,即对于主体所具有的作用给予了重新认定,主体的内在感性对于知识的形成具有更重要的作用。
3) Affective experience
情感体验
1.
It also makes a tentative plan to design the products that can satisfy different genders’ psychological needs from affective experience to life experience.
笔者在分析了产品设计中性别表现的现状以及分析了两性心理和性别文化等的基础上,提出了性别设计的概念,进而指出产品设计针对不同性别从情感体验到生命体验的最终心理需求的理论设想。
2.
Food quality,ambience and employee s services influence customers affective experience and the perception of social interaction.
餐馆的菜肴质量、服务环境和员工服务影响顾客的情感体验和社会体验,论文用调研问卷方法验证了不同体验之间的内部关系,以及不同人口统计特征的顾客对体验的差异化反应。
3.
Based on the new basic musical education outline, the writer proposed the four new teaching principles: affective experience with aesthetic, creation sense with innovation, group cooperation with concordant, and foster an interest with successful.
情感体验与审美原则 ,创造意识与创新原则 ,群体合作与和谐原则 ,培养兴趣与成功原则 ,是作者根据新的基础音乐教育大纲的精神与音乐教育的新理念提出的基础音乐教育的四项新教学法原则。
5) Emotional experience
情感体验
1.
The design based on emotional experience is a design method proceeded from the viewpoint of the product users with the aim of fulfilling the users emotional experience and psychological feelings.
基于情感体验的设计是一种从产品用户角度出发的设计方法,它主要以满足用户的情感体验和心理感受为目的。
2.
The collection of stories embodies complicated emotional experiences and being intention,connotational aesthetics,grace and lively style of writing,poetic atmosphere,so Orchard City has become a famous city in modern literature of China.
由于作品凸现了复杂的情感体验与生命意蕴,含蓄深沉的美学理想,优雅明快的文笔,诗意的氛围,使"果园城"成为中国现代文学中一个著名的小城。
3.
It is an important link to arouse and cultivate students emotional experiences in the course of Music Enjoyment,and it is also the key to the teaching.
情感体验的激发与培养是音乐欣赏课中的重要环节,是上好音乐欣赏课的关键。
6) emotion experience
情感体验
1.
Considering students emotion experience in physical experiment teaching;
浅谈关注学生情感体验的物理实验教学
2.
This article, from the two aspects such as emphasis teaching method diversification, paying attention to students emotion experience, construction adaptation classroom, elaborated about how to stimulate the students interest to the thought political lesson in new class reform.
本文从强调教学方法的多样化,重视学生的情感体验,构建生活化的课堂等方面,阐述新课改下,如何激发学生对思想政治课的兴趣,从而达到良好的教学效果。
3.
In the vocality teaching,teachers should enrich the students emotion experience and lay stress on it.
“凡音之起,由人心生也”,音乐是情感的艺术,在声乐教学中应提出“注重情感体验”和“丰富情感体验”的要求,引导学生真正与声乐作品沟通,获得生动的情感体验。
补充资料：先验的和超验的
西方的宗教或唯心主义哲学的一般术语。欧洲中世纪经院哲学就已使用过，I.康德第一次把这两个术语作了区分。在康德哲学中，这两个术语是不能相互替换的。所谓"先验的"，在认识论中有先于经验的意思。康德用来表示在先天可能的范围内，关于认识方式的知识。康德所说"先验的"，是指这样一种特殊知识：它不涉及对象，而只涉及我们认识对象的形式，并且在这种形式中也只限于先天可能的形式。康德借此企图说明，先天知识为什么是经验之所以可能的一般条件以及为什么只能限于经验的使用。这种理论知识的体系就是康德的先验哲学，即所谓观察先天知识的限界、本性与可能性的一门科学。
所谓"超验的"，一般指思维或意识的一种活动性质，即超出经验世界的界限而进入超经验的领域。在康德的先验唯心论体系中，"超验的"是理性的辩证本性的表现。与知性不同，理性追求绝对的完整性，即无条件者，而经验的东西只具有相对的完整性，即有条件者。因此，理性所追求的无条件者就超出了经验的界限，它在经验世界中没有相应的对象。康德指出，理性这种对经验世界的超越是必然的，问题在于对这种理性的必然性要有批判的认识。康德认为理性超越经验界而必然形成的只是"理念"，它们只具有规范性的意义，不存在于经验界，因而不是认识的对象，而是"物自体"。理性的理念有三种："心灵"，是主体的绝对统一；世界或宇宙，是客体的绝对统一；上帝，是主体与客体的统一。康德认为，旧的形而上学正是对于理性自身超越作用的必然性没有批判的认识，因而陷入了"假相"，即把"物自体"当作了可认识的对象，产生一系列谬误推理和二律背反。康德认为，知识是"内在的"，不能超出主体可能的经验，理性的超越作用是必然的，但要予以批判的考察即规定它的正当地位。
所谓"超验的"，一般指思维或意识的一种活动性质，即超出经验世界的界限而进入超经验的领域。在康德的先验唯心论体系中，"超验的"是理性的辩证本性的表现。与知性不同，理性追求绝对的完整性，即无条件者，而经验的东西只具有相对的完整性，即有条件者。因此，理性所追求的无条件者就超出了经验的界限，它在经验世界中没有相应的对象。康德指出，理性这种对经验世界的超越是必然的，问题在于对这种理性的必然性要有批判的认识。康德认为理性超越经验界而必然形成的只是"理念"，它们只具有规范性的意义，不存在于经验界，因而不是认识的对象，而是"物自体"。理性的理念有三种："心灵"，是主体的绝对统一；世界或宇宙，是客体的绝对统一；上帝，是主体与客体的统一。康德认为，旧的形而上学正是对于理性自身超越作用的必然性没有批判的认识，因而陷入了"假相"，即把"物自体"当作了可认识的对象，产生一系列谬误推理和二律背反。康德认为，知识是"内在的"，不能超出主体可能的经验，理性的超越作用是必然的，但要予以批判的考察即规定它的正当地位。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条