3) teachers questions
教师提问
1.
This paper presents the findings of a study on teachers questions and students feedback in the Intensive Reading class taken by junior English majors of China University of Geosciences(Beijing) through classroom discourse recording and interviewing students.
本研究采用定性和定量相结合的方法,通过对中国地质大学(北京)英语专业某班进行课堂录音和学生访谈,从课堂提问分类、学生对不同类型提问的应答参与度以及不同类型提问对学生语言输出的影响这三个方面,对英语精读课教师提问与学生反馈的状况进行了研究。
2.
In EFL classroom,teachers questions have a direct impact on learner output,thus the question pattern plays an important role in students language development.
在英语课堂教学中,教师提问的质量直接关系到学生的语言输出多少,进而影响到学生语言的发展水平。
3.
The research into the teachers questions can optimize the classroom interactive atmosphere.
话题应该结合学生的专业背景知识,激发学生阅读兴趣,发挥教师提问在阅读教学中的积极作用,使得教师提问成为学习者外语习得与教师教学的一个有效桥梁。
4) teacher questioning
教师提问
1.
Classroom interaction is primarily achieved through the mode of "teacher questioning — students’ response".
文章试图以Sinclair and Coulthard(1975)提出的IRF课堂交互模式,以及有关教师课堂提问的研究成果为基础,拟通过具体的个例描述性地研究大学英语课堂中的教师提问,来考察中国语境下大学英语课堂交际模式的特征。
2.
The author,by means of audio-recording classroom teaching and after-class interview,makes a survey and analysis of questioning patterns adopted by six college teachers in twenty-four various lessons from such aspects as the types of teacher questioning,linguistic characteristics and interaction characteristics.
本研究采用课堂录音和课后访谈的方法,对六位大学英语教师在不同课型上的提问情况进行调查,进而从教师提问的类型及分布、教师提问的语言特征、教师提问时的互动方式等方面加以分析。
5) Teacher questions
教师提问
1.
Being a most frequent occurrence in daily major English classroom Teacher-Students (T-S) conversational interaction, teacher questions play a significant role in classroom teaching and learning.
课堂教师提问——教师提问,学生回答,这一在英语课堂中出现频率最高的互动方式,对于教学中学生的外语学习起到了非常重要的作用。
2.
In the present study, focus is laid on comparing similarities and differences between native and non-native English speaker teachers in three aspects: teacher questions, wait-time, and teacher feedback.
第二,中国教师提问后,在等待时间方面比外籍教师更有耐心。
补充资料：教师对问题行为的态度
教师对问题行为的态度
teacher's attitude toward the behavior problem
教师对问题行为的态度(teaeher，sattitude toward the behavior problem)学生的问题行为有攻击型和退缩型两大类，而教师对这两类问题行为的态度不一致。20世纪20年代末，美国心理学家威克曼恤ickman，E.K.)发现，在更重视哪些问题行为这个问题上，教师与心理学家的态度是不同的。教师认为最严重的是恋爱、说谎、，不服管教等外向攻击的行为，最不严重的是抑郁、沉默、不爱社交这些内向退缩的行为。而心理学家的意见截然相反。20世纪70年代，有人用同样方法进行了调查，发现教师的态度虽有所变化，但还是更重视攻击型行为。教师的这种态度是由教师工作的特点所造成的，教师首先要使学生成为良好的社会成员，所以更重视那些具有捣乱性、破坏性、影响他人的不道德行为。但是，内向退缩行为虽然不会给社会带来损害，却会造成心理疾病，影响人格的健康发展，也应引起教师足够的重视。 (周国帕撰成立夫审)
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条