1) text-based approach to language teaching
语篇语言教学法
2) Sections and Chapters Teaching Method
语篇教学法
1.
The paper advances some problems in current reading, and clarifies the role of non-linguistic knowledge in reading teaching by the theories of linguists home and abroad, and further puts forward the importance of sections and chapters teaching method in teaching in future.
本文指出目前英语阅读教学中存在的问题 ,并根据国内外语言学家的理论 ,阐明了非语言知识在阅读中的作用 ,提出今后阅读教学中应注重语篇教学法的应用。
3) text linguistics
语篇语言学
1.
By introducing the research achievement of text linguistics in translation to the Tang-poetry Chinese-English translationt,h.
语篇语言学(text linguistics)拓宽了传统语言学的研究视野,将之应用于翻译研究,使人们更多地关注语境、文化和交际功能,使翻译从静态的词句视觉转换到动态的语篇视觉,从而产生作者、译者与读者之间言语交际的"共鸣"。
2.
The paper purports to make an analysis of the construction of a new interpretation model and its implication in the perspective of text linguistics.
本文旨在从语篇语言学的视角对口译模式构建及其启示进行分析。
3.
The paper summarizes the research findings of Russian text linguistics in the past 60 years.
本文总结了俄罗斯语篇语言学60年来的研究成果,指明其三个主要研究方向:句法学、句法-修辞学和章法学,并梳理了这三个研究方向的基本观点,提出俄罗斯语篇语言学的突出贡献在于对超句统一体问题的深入探索。
4) text linguistic
语篇语言学
1.
It is known that people always use words in text to express themselves and the text linguistics has its own characteristic.
英语词汇在语言使用中是以语篇的形式出现的,语篇语言学有其自身的特点。
5) discourse teaching
语篇教学
1.
It is necessary to give prominence to the discourse teaching in the English classes.
在英语课中突出语篇教学的地位是十分必要的。
2.
In order to cultivate students’ appreciative ability of the English language, this paper focuses its attention on three aspects, they are: discourse teaching, rhetoric teaching and culture teaching.
笔者从语篇教学、修辞教学以及文化教学三个方面探讨学生英语鉴赏能力的培养问题。
3.
This paper discusses the theoretical grounds for,the advantage for,and the use of discourse teaching pattern.
阐述了语篇教学及语篇教学模式的优势,并从语篇教学的层面探讨了大学英语阅读课的教学方法。
6) discourse
[英]['diskɔ:s] [美]['dɪskɔrs]
语篇教学
1.
Talking about the teaching on language points and discourse in English teaching;
大学英语教学中语言点教学与语篇教学探讨
2.
This paper attempts to illustrate the feasibility and necessity of discourse approach in college English teaching by means of holistic principles, psychology, schematic theory and cognitive theory so as to construct an instructional approach which is student oriented under the guidance of schematic theory and cognitive theory.
该文通过整体性原则、心理学原理、图式理论和认知理论来阐述课堂语篇教学的可行性和必要性 ,从而构建一种以图式理论和认知理论为指导、以学生为中心、以培养交际能力为目的、以语篇教学法为手段、以提高英语能力为特点的课堂教学模
补充资料：计算机辅助语言教学
简称CALL。计算机按照人们事先安排的语言教学计划和内容进行课堂教学和辅助课外操练。1955年左右(计算机诞生后约10年),开始有人探讨如何把计算机用于教育。1958年前后,计算机开始进入大学理工科课堂。1965年后,计算机在教学活动中的作用开始被人们承认,计算机在语言教学中的应用即计算机辅助教学(简称 CAI)也成了热门课题。目前,全世界已有许多包括语言教学在内的 CAI系统，其中著名的有美国伊利诺伊大学的 PLATO系统、斯坦福大学的社会科学中数学问题研究所的系统以及梅特公司开发的TICCIT系统。PLATO是目前世界上最大的CAI系统，仅在伊利诺伊州,就可以容纳上千人同时上课。根据1980年 PLATO的课程表，它共可教授汉、英、法、俄、希腊、拉丁、西班牙及世界语等8种语言。斯坦福大学的系统则可利用电话线把 CAI的教材送向美国全国许多地方，其中包括若干种大学外语课程。TICCIT是一个中型系统,一般可允许100个学生同时使用。这一系统的开发得到美国一所在CALL方面颇为出名的杨伯翰大学的合作，包括一系列为小型学院外语系开发的语言课程。
美国的语言教学在第一次世纪大战前后，主要采用传统的"教授语法加翻译"的方式，培养读和写的能力。在第二次世界大战前后，则因录音机的使用，听说方式应运而生，各地学校设置了语言实验室。由于社会语言学、心理语言学这些边缘学科的发展，人们对语言交际有了更多的了解，在外语教学中更加强调人际的语言交际本领以及其心理、文化基础。于是计算机就成为一种非常合适的语言教学的培训工具。
CALL可以分成4种类型:①讲授型，②操练型，③模拟型，④工具型。讲授型是指由计算机向学生提供讲授的教材，学生通过计算机显示屏上显示的课文（也许还加上计算机所放出的语声解释）进行学习。操练型是指由计算机向学生提供各种练习题，学生即时回答，计算机作出评价,并决定学生是复习前一课文,还是学习下一课。模拟型是利用计算机的动画、语声，或与录像技术相结合,通过逼真地模拟人们日常生活的实际情景,让学生在这种环境的刺激、诱导下作出恰当的言语反应。以上3种计算机软件都叫做课件。而工具型软件与上述3种完全不同，它不是面向学生，而是面向教师，一般指由计算机给语言教师的教学或研究工作提供必要的智力工具。它可以分成两类。一是为教师编制上述3种课件提供特殊的程序设计语言，称为编著语言。二是能给教师起智力助手作用的软件，例如，帮助教师自动地编制索引，统计词汇，分析句型，或是拟出各类试题等等。目前还有一种帮助教师对学生的考试结果进行分析的软件，也归入这一类，称为测试研究。
由运行课件所形成的CALL环境，在教育学方面一般具有以下4个优点：①自定步调。学生的学习能力自然地决定了课件运行即课程进行的速度，可以真正做到"因材施教"。②减轻学生的心理负担。计算机不表露任何情感，永远是耐心、细致地诱导、鼓励学生，达到预期的效果。③课件可以吸收多位专家、教师的经验。④便于教学资料的积累和学生档案的保存。
工具型软件的优点是能提高教师备课、教学、研究等活动的效率，使他们把精力集中到更有创造性的方面去。
CALL课件的典型工作过程如下。①计算机把信息,如课文、语法说明等，通过显示器等设备呈现在学生面前，让他们阅读、学习；②计算机根据所显现的教材，向学生提出有关问题，作为练习，并等待回答；③学生使用键盘等输入设备回答问题，计算机对答案作出"正"或"误"等判断；④如果答案为"误"，计算机指示学生重做，或重学原先课程；如果答案为"正"，计算机就会给以某种鼓励，并转入下一步的练习或学习新的课文。
体现上述功能的课件，是语言学家、语言教师、心理学家和计算机科学家紧密合作的产物。首先，语言学家根据学科内容提出某一课程的教材，由语言教师指出学习重点和教学方法。心理学家则制定教学方案和评定学习效果的原则。然后由计算机科学家把上述材料编制成程序，经过反复演示、修改，成了投放技术市场的课件。
CALL研究总的发展趋向，是更多地利用计算机科学、信息技术和心理学的新成果，与计算语言学等学科紧密结合，提高软件的智能。目前正在研究有关计算语言学在语言 CAI上的应用，例如教师的智能助手将逐步扩充为一个自然语言的理解和处理系统,计算机自动命题,通过语音识别来理解学生以自然语言形式出现的答案，并通过言语合成提供评分结果等。
从技术的广泛性和多样性来看，目前 CALL 正在利用和开发计算机和信息技术上的先进手段。计算机图像和动画已经成了课件的重要组成部分，言语合成促使计算机逼真地模仿教师的声音，语音识别则使学生的口答信息有可能进入计算机。为了更便于学生输入答案或信息，已经有一种利用手指在显示屏上的触感而输入的设备。计算机与激光盘相结合，使CALL所需要的文字、语音与图像可以存贮在同一种介质里，应用极其方便。计算机网络和卫星通信使得课件能够传送到边远地区，甚至世界各地。数据库的发展，使课件、智能工具等的研制和利用有了更好的软件工具。另外，还要将集中型的系统过渡到分散的个人型和家庭型的CALL。
中国的CALL研究近年来已有较大发展，有些工作已接近国际水平。上海华东师范大学是中国研制CALL系统最早的单位之一，取得的主要成果是作为英语教师和研究者助手的智能软件ETRA系统，作为德语教师和研究者智能助手的GERTRA系统，以及与计算机图像、文字同步的语音产生系统。哈尔滨工业大学的研究主要在操练和测试方面。上海交通大学在建立大型语料库。广州外国语学院则主要从事测试研究等。
美国的语言教学在第一次世纪大战前后，主要采用传统的"教授语法加翻译"的方式，培养读和写的能力。在第二次世界大战前后，则因录音机的使用，听说方式应运而生，各地学校设置了语言实验室。由于社会语言学、心理语言学这些边缘学科的发展，人们对语言交际有了更多的了解，在外语教学中更加强调人际的语言交际本领以及其心理、文化基础。于是计算机就成为一种非常合适的语言教学的培训工具。
CALL可以分成4种类型:①讲授型，②操练型，③模拟型，④工具型。讲授型是指由计算机向学生提供讲授的教材，学生通过计算机显示屏上显示的课文（也许还加上计算机所放出的语声解释）进行学习。操练型是指由计算机向学生提供各种练习题，学生即时回答，计算机作出评价,并决定学生是复习前一课文,还是学习下一课。模拟型是利用计算机的动画、语声，或与录像技术相结合,通过逼真地模拟人们日常生活的实际情景,让学生在这种环境的刺激、诱导下作出恰当的言语反应。以上3种计算机软件都叫做课件。而工具型软件与上述3种完全不同，它不是面向学生，而是面向教师，一般指由计算机给语言教师的教学或研究工作提供必要的智力工具。它可以分成两类。一是为教师编制上述3种课件提供特殊的程序设计语言，称为编著语言。二是能给教师起智力助手作用的软件，例如，帮助教师自动地编制索引，统计词汇，分析句型，或是拟出各类试题等等。目前还有一种帮助教师对学生的考试结果进行分析的软件，也归入这一类，称为测试研究。
由运行课件所形成的CALL环境，在教育学方面一般具有以下4个优点：①自定步调。学生的学习能力自然地决定了课件运行即课程进行的速度，可以真正做到"因材施教"。②减轻学生的心理负担。计算机不表露任何情感，永远是耐心、细致地诱导、鼓励学生，达到预期的效果。③课件可以吸收多位专家、教师的经验。④便于教学资料的积累和学生档案的保存。
工具型软件的优点是能提高教师备课、教学、研究等活动的效率，使他们把精力集中到更有创造性的方面去。
CALL课件的典型工作过程如下。①计算机把信息,如课文、语法说明等，通过显示器等设备呈现在学生面前，让他们阅读、学习；②计算机根据所显现的教材，向学生提出有关问题，作为练习，并等待回答；③学生使用键盘等输入设备回答问题，计算机对答案作出"正"或"误"等判断；④如果答案为"误"，计算机指示学生重做，或重学原先课程；如果答案为"正"，计算机就会给以某种鼓励，并转入下一步的练习或学习新的课文。
体现上述功能的课件，是语言学家、语言教师、心理学家和计算机科学家紧密合作的产物。首先，语言学家根据学科内容提出某一课程的教材，由语言教师指出学习重点和教学方法。心理学家则制定教学方案和评定学习效果的原则。然后由计算机科学家把上述材料编制成程序，经过反复演示、修改，成了投放技术市场的课件。
CALL研究总的发展趋向，是更多地利用计算机科学、信息技术和心理学的新成果，与计算语言学等学科紧密结合，提高软件的智能。目前正在研究有关计算语言学在语言 CAI上的应用，例如教师的智能助手将逐步扩充为一个自然语言的理解和处理系统,计算机自动命题,通过语音识别来理解学生以自然语言形式出现的答案，并通过言语合成提供评分结果等。
从技术的广泛性和多样性来看，目前 CALL 正在利用和开发计算机和信息技术上的先进手段。计算机图像和动画已经成了课件的重要组成部分，言语合成促使计算机逼真地模仿教师的声音，语音识别则使学生的口答信息有可能进入计算机。为了更便于学生输入答案或信息，已经有一种利用手指在显示屏上的触感而输入的设备。计算机与激光盘相结合，使CALL所需要的文字、语音与图像可以存贮在同一种介质里，应用极其方便。计算机网络和卫星通信使得课件能够传送到边远地区，甚至世界各地。数据库的发展，使课件、智能工具等的研制和利用有了更好的软件工具。另外，还要将集中型的系统过渡到分散的个人型和家庭型的CALL。
中国的CALL研究近年来已有较大发展，有些工作已接近国际水平。上海华东师范大学是中国研制CALL系统最早的单位之一，取得的主要成果是作为英语教师和研究者助手的智能软件ETRA系统，作为德语教师和研究者智能助手的GERTRA系统，以及与计算机图像、文字同步的语音产生系统。哈尔滨工业大学的研究主要在操练和测试方面。上海交通大学在建立大型语料库。广州外国语学院则主要从事测试研究等。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条