1) the learning motive in the study of ideological political lesson
思想政治课学习动机
2) Ideological and political teaching
思想政治课教学
1.
From Ideological and Political Teaching Makes Systematic Researches into Developing Students Autonomous Learning Ability;
在思想政治课教学中培养学生自主学习能力初探
2.
In this way,the effectiveness of the ideological and political teaching is greatly improved.
在高职思想政治课教学中积极开展社会实践活动,有助于学生通过考察社会现象,运用思想政治课所学的理论观点,分析、解决现实生活中的问题,帮助学生更好地掌握科学理论,提高解决实际问题的能力,提高思想政治课教学的实效性。
3) politics teaching
思想政治课教学
1.
This paper talks about the necessity of strengthening students moral education in politics teaching.
本文论述在思想政治课教学中应加强学生的德育教育。
2.
Deeply studying this rule and applying it in Politics teaching bear great importance in implementing the nature of Politics, teaching the knowledge.
深入研究迁移现象中的基本规律并将之应用于思想政治课教学实践中,对落实思想政治课的“性质”,完成传授知识、培养能力、提高觉悟的任务,培养“四有新人”具有十分重要的意义。
3.
The students creative thought must be trained in politics teaching.
思想政治课教学要着力培养学生的创造性思维,培养学生创造性思维具有重要的意义和作用。
4) thought political lesson teaching
思想政治课教学
1.
Because receives the ingrained shopping online idea since long the influence, our present high school thought political lesson teaching still to a certain extent existed accepts, the light discovery emphatically, the heavy knowledge, the light ability, the heavy theory, the light practice, instill into, the light deliberation tendency again.
由于长期以来受根深蒂固的应试教育观念的影响,我们现行的高中思想政治课教学仍然在一定程度上存在着重接受、轻发现,重知识、轻能力,重理论、轻实践,重灌输、轻研讨的倾向。
5) middle school politics
中学思想政治课
1.
On the basis of the status quo of the middle school politics,the author set the aim for innovative education from fouraspects which are innovative consciousness, individualities ofinnovation, quality of innovation, and skills of innovation.
笔者针对中学思想政治课教育的现状，从创新意识、创新的个性特征、创新的思维品质和创新技能四个方面构建了创新教育的目标。
6) class interaction in the Political & Ideological Curriculum
思想政治课课堂互动
补充资料：间接远景性学习动机
间接远景性学习动机
indirect distant prospect learning motivation
间接远景性学习动机(indirect distantProsPect learning motivation)与学习活动本身没有直接联系而与学习的社会意义或个人未来的长远目标相联系的学习动机。如以振兴中华、实现祖国“四化”为学习动力，或以个人未来的出路为学习志向，都属于间接的远景性学习动机。这类学习动机反映了社会、学校教育或家庭对学习者在学习上的要求，与学习者对学习意义的认识、有无远大志向以及他们的人生观和世界观的性质有极为密切的关系。这是一种比较深刻的、稳定的、持久的学习动机，不易为情境中的偶然因素所动摇。 (成立夫撰匪巫…国审)
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条