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1)  Pre-job teacher training
职前师范教育
2)  Preservice Teachers' Education
师范生职前教育
3)  pre-service teacher education
职前教师教育
1.
Using video case teaching in pre-service teacher education is a new method of developing student teachers teaching skills and improving their professional competence.
在职前教师教育中采用视频案例教学是发展师范生教学技能和提高教师专业能力的一个新方法。
2.
Since the 1990s, pre-service teacher education curriculum reformation have became more and more important and been paid more attention form education researchers, related educator and policy makers.
E大学于2006年初开始推进教师教育创新计划,并且决定以职前教师教育(四年制本科)课程改革为突破口,希望通过整合全校教师教育资源,逐步建立系统、完善的教师教育课程体系。
3.
The model of pre-service teacher education in China still differentiates teachers of special education from teachers of common education.
我国目前的职前教师教育,仍然是按照特教师资与普教师资分别培养的模式进行。
4)  teachers pre-service education
教师职前教育
1.
Educational practice is an important component of teachers pre-service education,and the preliminary combining process of theory and practice.
教育实习是教师职前教育的重要组成部分,是理论与实践的初步结合过程,对教师的职前培养具有极为重要的意义。
5)  initial teacher education
职前教师教育
1.
Review of Partnerships in Initial Teacher Education in Australia
澳大利亚职前教师教育伙伴合作模式述评
2.
The accreditation and review system of programmes of initial teacher education in Scotland is comparatively complete and effective,and plays a very important role in the development of teacher education and even education of middle and primary schools in Scotland.
苏格兰的职前教师教育课程鉴定与评估制度健全、成效显著,是一个成功的范例。
3.
Meanwhile, the initial teacher education did not have more attention.
作为教师教育的起点,职前教师教育影响着教师专业发展的速度和质量。
6)  pre-service teacher education
教师职前教育
1.
Therefor, focus on the pre-service teacher education in English, make the comparison with China, is devoted to support reference for the teacher education which orient to be comprehensive, advance, and international.
为此,本人基于前人的研究,对英国教师职前教育课程的设置,进行系统的评述和分析,把握英国教师职前教育课程的现状,对中英教师职前教育课程进行比较,为我国教师教育朝着综合化、高等教育化和国际化发展提供可资借鉴的经验。
2.
The courses of pre-service teacher education appear to be insufficient for the professional development of teachers.
教师职前教育类课程的设置对教师专业发展也显得不够充分。
补充资料:东北师范大学教育科学学院
东北师范大学教育科学学院
东北师范大学教育科学学院

东北师大教育科学学院前身为教育系,创建于1951年,1994年撤系建院。陈元晖、杨清、朱铭麓、何寿昌、曹延亭、王国新等老一辈学者为学院发展奠定了坚实的基?8母锟乓岳矗谕醴晗拖壬⑽饨芟壬⒐蓟壬淼囊淮笈已д叩耐贫拢谌逃⑿睦砝砺劢缬泄惴旱挠跋臁?br />

九十年代,学院进入了稳定、持续、快速、发展的历史时期。现设有教育学系、心理学系、教育管理系、学前教育系、课程与教学系,以及国家基础教育实验中心、农村教育研究所、国际与比较教育研究所、高等教育研究所、特殊教育研究所、儿童发展研究所、教育信息中心、全国现代教育技术培训中心、教育部东北师范大学基础教育课程研究中心等单位。

教育学原理为国家级重点学科,农村教育研究所为教育部人文社会科学重点研究基地,教育原理专业成为国家人事部批准的博士后 科研流动站。学院现有5个本科专业;9个硕士专业,并培养全新模式的4+2教育学硕士研究生;4个博士专业。全院现共有在校本科生603人,硕士研究生409人,博士研究生88人,函授生200余人。

学院有一支由80人组成的高水平教师队伍,其中教授27人(含博士生导师11人),副教授27人。近年来,有1名教师获教育部青年教师优秀教学与科研奖,2名教师获宝钢教学奖,2001年5人获教育部国家级教学成果二等奖,2005年5人获高等教育国家级教学成果二等奖,1名教师获吉林省教学精品课奖,3名教师获东北师大精品课立项,4名教师获学校基础课主讲教师称号,先后有10名教师获学校优秀教学奖;2项吉林省优秀教学成果一等奖。

近3 年来,承担国家重大课题招标项目,全国“十五”规划重点项目和教育部重点项目等省级以上课题60余项。作为全校6个“211”重点建设项目之一的“基础教育重大问题研究”,在基础教育的均衡性、农村基础教育和基础教育质量评价等几个方面 的研究,取得引人注目的研究成果。在重点刊物上发表学术论文100多篇,出版学术著作和高质量的教材70多部。

开设具体专业介绍:

教育学系:教育学专业主要培养各级各类院校教育科学教学人员、教育科研人员和各类教育教学实践工作者。主要开设教育概论、教学论、德育原理、学校管理学、课程论教育科学研究方法等40多门课程。

教育管理学系:教育管理专业主要培养各级各类教育行政和学校管理方面的教学人员、科研工作者和各类教育教学管理人员。主要开设管理学基?⒔逃姓а⒔逃ㄑа⒔逃兰邸⒔逃臣朴氩饬康?0余门课程。

心理学系:东北师范大学教育科学学院心理学系前身是教育系心理学教研室。1977年东北师范大学教育系恢复,心理学教研室

资料更新:2006年1月1日隶属于教育系。1980年正式设置心理学本科专业。1994年东北师范大学教育科学学院撤系建院,建立教育科学学院,下设心理学系。

心理学专业主要培养各级各类心理学教学、科研人员和各种心理咨询、心理教育工作者。迄今为止,心理学系已经招收22届本科生,毕业生700余人。现有基础心理学专业、发展与教育心理学专业、应用心理学专业三个硕士学位点和一个发展与教育心理学博士点。自1982年基础心理学专业硕士点招收第一届研究生以来,共招收了20届硕士研究生,已毕业研究生140余人,其中有80人已在国内外获得博士学位。

心理学系现有教师19人,教授5人,其中博士生导师2人,副教授11人,讲师2人、助教1人,现任心理学系主任张明教授,心理学党支部书记刘晓明副教授。心理学系主要开设普通心理学、实验心理学、发展心理学、教育心理学、心理咨询的理论与技术、心理卫生学、学校心理辅导、心理测量与诊断、变态心理学等40余门课程。

学前教育系:学前教育专业主要培养幼儿教育教学师资及幼教管理和幼教科研人员。主要开设幼儿心理学、学前教育学、学前比较教育学、美育原理、学前教育评价、学前教育科研法等40余门课程。

课程与教学系:现有教师9人,教授6人,其中博士生导师2人,副教授2人,讲师1人。

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参考词条