1) teacher-student group conference feedback
师生小组访谈反馈
1.
Based on their pedagogical implication, the author of this thesis attempts to find a better way in applying different forms of feedback in college English writing teaching,and to highlight the necessity of teacher-student group conference feedback while practicing teacher feedback and peer feedback.
具体研究问题如下:1)学生对教师书面评语与学生互评相结合的作文反馈方式态度如何?他们是否认为补充师生小组访谈反馈效果更好?2)教师书面反馈同学生互评相结合的反馈方式在哪些发面,在何种程度上影响学生写作效果?3)补充了师生小组访谈反馈的师生反馈形式在哪些方面有利于提高学生写作效果?本文的实验研究开始于2008年9月2日,实验时间共16周。
3) Focus group discussions
小组访谈法
1.
Methods Focus group discussions were applied in some residents of Yong Qing Yuan Street and some of the community health service centre’s staff in Qingdao.
方法运用小组访谈法对青岛市永青苑街道的部分居民和社区卫生服务中心的部分工作人员进行社区健康教育状况访谈,并根据访谈记录进行评估。
4) Group interviews
小组访谈会
5) Focus groups interview
焦点小组访谈法
6) Focus group interview
焦点小组访谈
1.
Through focus group interview,this paper conducts an exploratory research on the existing brand alliances between unknown and well-known brands.
采用焦点小组访谈的方法,对真实存在的不知名品牌与知名品牌联合进行探索性研究,结果表明:(1)不知名与知名品牌联合效应的获取难于知名品牌之间的联合;(2)不知名与知名品牌的联合对联合品牌的品牌认知、感知质量、品牌联想和购买意愿均有不同程度的提升作用,但难以改善其品牌信任;(3)参与联合的不知名品牌和知名品牌均可从中获益;(4)受广告宣传策略、合作品牌知名度、合作品牌之间的匹配性以及联合品牌价格等多方面因素的影响,品牌联合效应分别会出现1+1>1、1+1=1和1+1<1等三种情形。
补充资料：师生
1.老师和学生的合称。 2.科举时代考官与考试中选者亦称师生。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条