1) students of universities for ethnic minorities
民族院校学生
1.
In this paper,the author taking Beifang Ethnic University as an example,based on investigations into understanding of social stability of students of universities for ethnic minorities,made an analysis of factors influencing students’ judgment and prediction of social stability and put forward corresponding countermeasures.
本文以北方民族大学为例,在调查民族院校学生对社会稳定的认识基础上,就影响学生对社会稳定形势判断和预测的主要问题进行了剖析,并提出了相应的对策。
2) Students in College for Nationalities
民族院校大学生
1.
A Survey on Students in College for Nationalities:The Psychological Factors of Interpersonal Relationship;
民族院校大学生人际关系相关心理因素的调查研究
3) medical college for nationalities
民族医学院校
1.
This article summarized some methods and experiences of chemistry experiment teaching in medical college for nationalities, concerning the teaching contents and teaching process in order to improve the level and skills of chemistry experiment and foster more qualified personnel.
文章总结了民族医学院校化学实验教学中的一些体会,旨在与同行进行探讨,提高民族医学院校化学实验教学的水平和质量。
4) journals of universities for nationalities
民族院校学报
1.
The fourcover of journals of universities for nationalities in China is characterized by primitive simplicity, refinement, freshness, and distinctive minority flavor.
我国民族院校学报的四封设计多趋古朴典雅,别致清新且具民族特色。
5) institutes for nationalities
民族院校
1.
On the Educational Pattern of Teacher s Training in Institutes for Nationalities;
民族院校中教师教育模式探讨
2.
This paper analyses the characteristics of the professional education on electric information in institutes for nationalities and the current situation of educational evolution.
文章首先分析了当前的教学改革的形势和民族院校电气信息类专业的特点,然后从注重基础理论的教育、走教育的与时俱进之路和走创新路线等三个方面论证了民族院校电气信息类专业教育在教学改革的浪潮中的可持续发展的条件。
3.
Based on the characteristic of institutes for nationalities,this article takes an example of Central University for Nationalities to discuss how to develop innovative education and cultivate creative consciousness to enhance practical ability and innovative ability of undergraduate students,to promote the innovative education of institutes for nationalities.
针对民族院校的特点,以中央民族大学为例,对如何开展创新教育,培养学生的创新意识,提高本科生的实践能力与创新能力,以促进民族院校的创新教育做一探讨。
6) universities for nationalities
民族院校
1.
On the Cultural Transformation in the Development of Universities for Nationalities in China;
中国民族院校发展中的文化转型
2.
Considerations on Sustainable Development of the Adult Higher Education in Universities for Nationalities
民族院校成人高等教育持续发展的几点思考
3.
The campus culture in universities for nationalities has distinctive features such as unity and nationality;multi-cultural diversity;conflict and conformity.
民族院校的校园文化具有鲜明的特色。
补充资料：民族大迁徙
| 民族大迁徙 Tribes，great migrations of 376～568年，散居罗马帝国境外的以日耳曼人为主的诸“蛮族”部落大举强行移居帝国境内，并各自建立国家的历史过程 。民族大迁徙的原因是日耳曼人的原始公社制解体，部落显贵 、军事首领及亲兵渴望向外掠夺新的土地和财富；人口自然增长对生产力形成压力，为了发展畜牧经济，一般日耳曼人不得不向外地迁徙。罗马奴隶制的危机和帝国的衰落，无力抵御外族入侵，因而使“蛮族”的武装迁徙深入帝国腹地。直接推动民族大迁徙的导火线是375年匈奴人对日耳曼民族的一支东哥特人的侵袭。 经过 376年春，日耳曼民族的另一支西哥特人遭到匈奴人袭击 ，他们得到罗马皇帝的恩准 ，以“同盟者”身分，渡过多瑙河，移居巴尔干半岛北部的色雷斯，是为民族大迁徙的开始。次年，西哥特人因不堪罗马官吏的压迫，起义反抗。378年8月，亚得里亚堡一战，罗马军队惨败，皇帝瓦林斯阵亡。继位的狄奥多西一世被迫让步，准许西哥特人定居巴尔干半岛。395年狄奥多西一世死，罗马帝国分裂；西哥特人在阿拉里克(395～410在位)统率下重起反抗，南下希腊，西进意大利。410年8月24日晚攻陷罗马。为了占领罗马帝国的粮仓西西里和北非，阿拉里克于27日离开罗马南下，不久中途死去。西哥特人遂回师北上，越过阿尔卑斯山，进占高卢西南部。418年以土鲁斯为中心建立西哥特王国。 继西哥特人之后涌入罗马帝国的是日耳曼民族的苏维汇人、汪达尔人和非日耳曼民族的阿兰人。406年底，他们在美因茨越过莱茵河，经高卢，于409年秋进入西班牙。西哥特人侵入西班牙后 ，苏维汇人被迫退居伊比利亚半岛西北角 ，建立苏维汇王国；汪达尔人和阿兰人则由盖塞里克(428～477在位)率领，于429年渡海进入北非。439年攻陷迦太基，建立汪达尔 -阿兰王国。随后，汪达尔人又征服西西里西部、科西嘉岛、撒丁岛和巴利阿利群岛。455年，攻陷罗马城，大肆焚掠，全城文物毁坏殆尽。毁灭文化的“汪达尔主义”由此而得名。 紧接着越过莱茵河涌入罗马帝国的是日耳曼族的勃艮第人和法兰克人。5世纪初，占据高卢。451年，曾协助罗马人和西哥特人击退匈奴人阿提拉的进犯。约457年，勃艮第人在高卢东南部建立勃艮第王国，定都里昂。486年法兰克人在克洛维（481～511在位）统率下，在苏瓦松击败罗马军队，占据高卢北部，建立法兰克王国。5世纪中期，匈奴人在阿提拉率领下，横扫欧洲直达莱茵河，给没落的罗马帝国以沉重打击。6世纪起，法兰克王国西南逐西哥特(507)，东南并勃艮第(534)，奄有高卢全境，逐渐成为日耳曼诸王国中力量最强的国家。 继勃艮第人、法兰克人之后，5世纪中叶，日耳曼人中的盎格鲁、撒克逊和裘特各部落横渡北海进入不列颠。在粉碎当地克尔特人的顽强抵抗后，占据该岛的东部和南部，建立许多小王国。7世纪初，合并为7个王国。 至此，西罗马帝国在日耳曼人纷纷涌入和奴隶、隶农起义的联合打击下，已名存实亡。476年禁卫军将领日耳曼人奥多亚克(476～493在位)废西罗马末帝罗慕卢斯·奥古斯图卢斯，西罗马帝国遂亡 。488年 ，东哥特人在狄奥多里克(493～526在位)的率领下大举入侵意大利。493年，狄奥多里克诱杀奥多亚克，征服意大利，建立东哥特王国，定都拉文纳。 最后移居罗马帝国的日耳曼人是伦巴德人。568年，住在潘诺尼亚的伦巴德人在阿尔博因(约565～572在位)统率下，打败拜占廷，占领北部意大利，建立伦巴德王国，建都拉文纳，是为民族大迁徙的终结。 影响 历时约2个世纪的日耳曼民族大迁徙，在当地奴隶、隶农起义的支持下，摧毁了罗马奴隶制帝国，建立了日耳曼诸王国。这些日耳曼王国虽各具特点，但在本身原始公社制解体和国家产生的过程中，由于受到罗马帝国生产力的影响，使日耳曼人阶级和剥削的萌芽与帝国晚期所发生的奴隶制解体及封建制因素的萌芽结合起来，结果都先后确立起新的封建制度，其中以力量最强、存在最久的法兰克王国最为典型。民族大迁徙的结果导致了罗马古典奴隶制的灭亡和西欧封建社会的开始。
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