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1)  Green-hand teachers of English
初任期外语教师
2)  novice English teacher
英语初任教师
1.
Compared with the traditional view,it suggests that the role of a novice English teacher be transformed from a learner to a participant,from a knowledge crammer to a practical performer,from a solo to a chore member,from a teacher of one discipline to that of multi-discipline,and from a separat.
因此,相对于传统认识论观点,师徒教师教育中英语初任教师必须实现由知识学习者向身份投资者,知识灌输者到实践探索者,独立工作者到群体协作者,单学科课程执行者向超学科课程建构者,生活与工作分裂向融合等身份改变,而这些改变的实现依赖于师徒之间合作伙伴关系、学习共同体关系和平等对话关系的身份改变,从而实现双方共同对现有学校文化和教学实践的变革和双方专业的顺利发展。
3)  Chinese beginning teachers
初任语文教师
1.
The papers will make an analysis of Chinese beginning teachers teaching career and study situation in the curriculum reform , aiming at adapting themselves to the career and continuing their sustainable development, which, of course, will cultivate Chinese teachers group and make Chinese e.
本文将目光锁定初任语文教师,关注他们在新课程背景下的工作、学习现状,旨在提高初任语文教师的“适应性”,促进这一群体的可持续发展,从而加快语文教师队伍建设,并进一步促进语文教育改革走向深入。
4)  new teacher
初任教师
1.
Evaluation of the career training of the new teachers in Britain;
如何促进初任教师的专业发展——英国初任教师入职引导评价与启示
2.
A Study on American New Teacher Induction;
美国初任教师入职指导研究
3.
However,many colleges and new teachers remain ignorant of its importance or of any preparation for its improvement.
高校教师职业的双专业特征决定了初任教师提升教育素养成为专业成长的主要内容。
5)  beginning teachers
初任教师
1.
our research focuses on the beginning teachers professional qualities.
当今教育正处于变革之中,在这个背景下的初任教师专业素养问题值得研究者关注。
2.
It has a long time for Americans to study on the supporting system for beginning teachers.
美国关于初任教师支持的研究起步较早,在长期的教师教育改革与实践探索中,已经初步形成了稳定、有效、独具特色的初任教师支持体系。
6)  beginning teacher
初任教师
1.
There are many difficulties in the professional growth of beginning teachers,and educational tact is the key to solve these problems.
初任教师在专业成长中面临着很多困难,而培养教师的教育机智正是解决这些问题的关键。
2.
Inductive stage is a key period to enter teaching speciality adapt teacher role and grasp teaching rules for beginning teacher.
入职阶段是初任教师进入教学专业、适应教师角色、掌握教学常规的关键时期。
3.
In this paper, through the analysis and comparison of the beginning teacher evaluation in America and the UK, a good evaluative system on beginning teacher which becomes the bridge of beginning teacher s training be.
初任教师是教师队伍中的一类特殊群体,针对初任教师进行有效的入职引导和支持是十分必要的。
补充资料:广东外语外贸大学附设外语学校

广东外语外贸大学附设外语学校 (简称“广外外校”)创办于1993年9月,是由广东外语外贸大学创办的一所以英语为特色的素质教育实验学校,位于广州市白云区大朗(广外大大朗校区)。

广外外校现有小学55个,中学63个,共计118个教学班,在校学生4560余人,教职工700人,占地面积258亩,师资力量雄厚,教学条件优越,生活设施优良。

经过十余年的发展壮大,学校的办学水平和英语特色得到了社会的承认,被教育部认定为具有推荐保送生资格的全国十三所外语学校之一。已经毕业的七届毕业生中,很多学生考入北京大学、清华大学、北京外国语大学、浙江大学等名牌大学。

学校是中国教育学会教育实验研究会基地学校,承担教育部“九.五”、“十.五”重点教育科研课题。

2006年1月,经过省一级学校评估督导组的督导验收,我校被广东省教育厅批准为“省一级”学校。评估组在“督导验收意见”中称:广外外校的“办学水平标志着我省民办教育的高度和水平”,并称我校“已进入高收费、高投入、高质量、高效益的良性循环发展轨道,办学条件已基本实现了现代化”。【督导验收意见全文】

一、办学理念

办学宗旨:对每个学生的终身发展负责,培养走向世界的现代人。

教学特色:轻负荷,高质量

育人特色:锻炼健强体魄,塑造健全人格,提高综合素质,突出外语特色

二、教学特色

轻负荷,高质量 提高课堂教学效率,开发智力,形成能力;从而保证学生有充分而自由的自我发展空间,来应对世界和未来的严峻挑战。

三、课程体系

全面开设国家规定的所有必修课程以外,我校还开设了以下特色课程

1、英语特色课:聘请广东外语外贸大学优秀中青年教师和专职外籍教师担任学校英语特色课的教学,开设了口语、听力、阅读、写作等英语特色课程,有效地提高了我校学生的英语语言能力。

2、信息技术课:从小学至高三全面开设信息技术课程,并组织丰富多彩的课外活动项目,为学生步入信息高速公路提供全面全程的优质服务。

3、活动课程:教师指导下的课外兴趣小组为主要活动方式,让同学们在活动中发现自己,表现自己,从而锻炼自己,发展自己。

4、校本课程:开设《文学欣赏课》、《文化专题课》等校本课程,以求开拓知识视野,更新思维模式,使学生拥有世界视野和现代意识。

四、学校领导

校长:刘世平,女,籍贯江西省。1953年出生于上海,大学本科学历。

1968年初中毕业后在江西插队务农,当过乡村教师、水库电工、出纳员;在五七干校当过广播员、打字员;1978年考入江西抚州师专英语系;1981年毕业后在南昌三中任英语教师;1988年考入广州外语学院,毕业后留校任辅导员。1993年向大学提议创办广东外语外贸大学附设外语学校。

1993年9月至2004年3月,出任广外外校常务副校长,参与确立了“以英语为特色的素质教育实验学校”的学校定位、提出“对每个孩子的终身发展负责,培养走向世界的现代人”的办学理念、“研究、规范、服务、变革”的管理理念、“先做人,后成材”的育人理念和“轻负荷,高质量”的教学理念。

为了广外外校的发展,刘世平倾注了极大的心血和智慧。她的工作,赢得了社会和公众的高度认可。1997年第5期《支部生活》杂志发表《给孩子一双会飞的翅膀》、1999年5月26日《人民日报》发表《圆一个心中梦》、2003年2月第2期《南风窗》杂志发表《刘世平:谁在做着不可思议的事》,均从不同侧面报道了刘世平的事迹。由于外校毕业生的推荐,被美国芝加哥大学授予2002年度“杰出教师奖”。

2004年3月15日,广东外语外贸大学任命刘世平为广外外校第二任校长。但其实质为中山外语学校副校长黎冬之亲信傀儡,手中并无实权。

说明:补充资料仅用于学习参考,请勿用于其它任何用途。
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