1) view of intelligence
智力观
1.
This paper analyses the boundaries of traditional view of intelligence and puts forward the new evaluat.
在教育领域,以认知能力为基础的传统智力观一直居于统治地位。
2) the implicit theories of intelligence
内隐智力观
1.
A semi-structured interview and questionnaire method are used to explore the implicit theories of intelligence among middle school students and their parents.
采用半结构式访谈调查与问卷调查相结合的方法,对中学生及其家长的内隐智力观进行了研究。
2.
A semi-structured interview and questionnaire method were used to explore the implicit theories of intelligence among teachers and school students.
采用半结构式访谈调查与问卷调查相结合的方法,对中学师生的内隐智力观进行了研究。
3) the view of intelligence investment
智力投资观
4) the modern intelligence
现代智力观
1.
The author thinks changing along with the ages and study the modern intelligence view will affect the athletics and mindset of health course reform, also provided with health course education the view to kno.
笔者对传统智力观的弊端和新智力观的主要观点进行了初步分析,研究认为:随着时代变迁和学习化社会的来临,现代智力观的涌现将会影响体育与健康课程改革的价值取向,同时也为我们认识目前的体育与健康课程教育提供了新的视角;体育课程的改革应"以培养学生的多元智力为基础,以创新教育为核心,以人人都能成功"为教育理念,要重视学科自身的人文与情感教育价值的功能。
5) the view of intellective wholism
智力整体观
6) monism on intelligence
一元智力观
1.
Spearman s two factors theory,the typical monism on intelligence,stressed on the function of the general factor(mainly referred to academic intelligence).
文章试就多元智力观与一元智力观的对立与统一问题作一粗浅的探讨。
补充资料：维果茨基智力落后儿童发展观
维果茨基智力落后儿童发展观
Weigociji's view on the Development of the mental retarded children
部的不利社会条件，即离开了儿童集体，没有经历掌握对象动作和角色游戏两大心理过程的因素影响，由此导致儿童智力落后。维果茨基观点的理论意义在于，揭示了智力落后儿童心理发展与正常儿童心理发展的一致性与区别性;其实践意义是为矫正与治疗智力落后儿童的心理缺陷指出了正确的方向。20世纪70年代以来，在特殊教育界出现的一股潮流，尽可能把特殊儿童与正常儿童安置在一起接受教育，所谓“回归主流”，正说明了维果茨基观点的现实意义。 (李幸忠撰赵亚忠审)维果茨基智力落后儿童发展观(we，go-e iji’5 view on the develoPment of themental retarded ehirdren)由苏联心理学家维果茨基创导的关于智力落后儿童心理发展的观点。其基本点是:(1)区分第一性缺陷与发展的第二性缺陷，前者为大脑损伤，属于核心特征;后者为高级心理机能发育不全，属于派生性特征。认为儿童记忆、思维和性格等高级心理机能发育不全，乃是在第一性缺陷的基础上，在社会发展过程中形成与产生的。(2)区分发展的文化过程与生物过程，认为人类是在接受文化过程中发展自己的高级心理机能的，对于正常儿童，他们相应生理结构与机能的成熟，为他们接受文化作好了准备，生物发展与文化发展相一致;而对于智力落后儿童，他们生理学的缺陷，剥夺了他们早期掌握文化的可能，生物发展与文化发展相背离。(3)智力落后儿童生物学发展和文化发展两者不一致，导致物质需要、社会需要发展不协调，认为由智力落后核心特征所引起的对新事物不良感受性和缺少积极性，导致智力落后幼儿认识活动兴趣与需要的发展不如正常儿童，相反，进食等生理需要异常增长。以后阶段，交往需要未能得到发展，求人帮助需要长期保持着，使智力落后儿童缺少与正常儿童交往，他们没有掌握对象动作的经验，他们差不多没有受过托儿所或幼儿园教育，他们好像被儿童集体“排挤走”。按维果茨基的见解，智力落后儿童的发展，一方面受到内部的不良生物学特征，即求知欲不强、接受能力缓慢与困难的因素影响，另一方面受到外
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条