1) system-intelligence idea
系统智力观
2) Chinese traditional view of Intelligence
中国传统智力观
1.
These are the same to Chinese traditional view of Intelligence.
西方传统智力理论“简洁”结构的主核是语言和数理能力,加德纳拓展了智力的内涵,使其更接近“智慧”的概念,这与中国传统智力观有许多呼应之处。
4) intelligent prestressed system
智能预应力系统
1.
The concept of intelligent prestressed system(IPS) was presented.
为实现当前轨道交通对桥梁微挠度的要求,研究了行车条件下对铁路梁桥挠度进行主动控制的方法,提出了可以实时调节索力的智能预应力系统的概念及结构,以中国铁路32 m跨度后张预应力混凝土标准简支梁为例,考虑快速移动车辆荷载,采用有限元分析方法,分析了智能预应力的效应,提出了一个实现微挠度梁桥的智能预应力控制算法。
5) intelligence supporting system
智力支持系统
1.
The index system put forward by the research group of Sustainable Development Ability Stratategy of Academy of Sciences in China is original created and practical,in which the intelligence supporting system can reflect sustainable development level of education,scientific research and management in a region,and it composes of regional education ab.
中国科学院可持续发展战略研究组提出的可持续发展指标体系具有独创性和实用性的特点 ,其中的智力支持系统由区域教育能力、区域科研能力、区域管理能力三部分构成 ,反映了一个区域在教育、科研和相应管理方面的可持续发展水平。
6) Intelligent Power System
智能电力系统
1.
The Method and Realization of Data Acquiring in Intelligent Power System;
智能电力系统中数据采集的方法与实现
补充资料：维果茨基智力落后儿童发展观
维果茨基智力落后儿童发展观
Weigociji's view on the Development of the mental retarded children
部的不利社会条件，即离开了儿童集体，没有经历掌握对象动作和角色游戏两大心理过程的因素影响，由此导致儿童智力落后。维果茨基观点的理论意义在于，揭示了智力落后儿童心理发展与正常儿童心理发展的一致性与区别性;其实践意义是为矫正与治疗智力落后儿童的心理缺陷指出了正确的方向。20世纪70年代以来，在特殊教育界出现的一股潮流，尽可能把特殊儿童与正常儿童安置在一起接受教育，所谓“回归主流”，正说明了维果茨基观点的现实意义。 (李幸忠撰赵亚忠审)维果茨基智力落后儿童发展观(we，go-e iji’5 view on the develoPment of themental retarded ehirdren)由苏联心理学家维果茨基创导的关于智力落后儿童心理发展的观点。其基本点是:(1)区分第一性缺陷与发展的第二性缺陷，前者为大脑损伤，属于核心特征;后者为高级心理机能发育不全，属于派生性特征。认为儿童记忆、思维和性格等高级心理机能发育不全，乃是在第一性缺陷的基础上，在社会发展过程中形成与产生的。(2)区分发展的文化过程与生物过程，认为人类是在接受文化过程中发展自己的高级心理机能的，对于正常儿童，他们相应生理结构与机能的成熟，为他们接受文化作好了准备，生物发展与文化发展相一致;而对于智力落后儿童，他们生理学的缺陷，剥夺了他们早期掌握文化的可能，生物发展与文化发展相背离。(3)智力落后儿童生物学发展和文化发展两者不一致，导致物质需要、社会需要发展不协调，认为由智力落后核心特征所引起的对新事物不良感受性和缺少积极性，导致智力落后幼儿认识活动兴趣与需要的发展不如正常儿童，相反，进食等生理需要异常增长。以后阶段，交往需要未能得到发展，求人帮助需要长期保持着，使智力落后儿童缺少与正常儿童交往，他们没有掌握对象动作的经验，他们差不多没有受过托儿所或幼儿园教育，他们好像被儿童集体“排挤走”。按维果茨基的见解，智力落后儿童的发展，一方面受到内部的不良生物学特征，即求知欲不强、接受能力缓慢与困难的因素影响，另一方面受到外
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