1) objective teaching spirit
客观教学精神
1.
This paper makes a concrete elaborating on teaching concept of the art theory in university from “objective teaching spirit” and “scientific teaching action” two big aspects.
本文从“客观教学精神”和“科学教学行为”两大方面对高校美术理论教学理念进行具体阐述 ,指出美术理论教学理念要在思想上实现客观化 ,解决教学内容、学生学习的方式方法、教学直观性、教学互动、教学评价等五个主要问题 ;在行为上科学化 ,解决尊重创造、运用激励法、教学现代化等三个方面的问题 ,从根本上彻底地解决导致教学老大难的诸因素 ,真正改善美术理论的教学现状。
2) objective spirit
客观精神
1.
This work shows an apparent objective spirit,whether in the description of present life and history of Russia,or in the displaying of personal spiritual pursuing.
但是关于这一主题的形成不是一蹴而就的,从它成书的过程看,它包括了作者对于生活的一再反复的充满客观精神的认识。
3) teaching spirit
教学精神
1.
Teaching dialogue is not only a kind of teaching method, teac hing relationship and teaching cognitive way, but a kind of teaching spirit and it s typical characteristics are sharing of knowledge, promoting of understanding and creation of meaning.
教学对话不单是一种教学方法、教学关系和教学认知方式,而是一种教学精神。
2.
Dialogue, as a new teaching spirit, advocates new concepts of knowledge, curriculum and teacher-student, breaking the state of confinement and antagonism between the various elements in teachi.
对话时代的到来,人们的思维方式开始向“关系思维”发展,对话作为一种新的教学精神,倡导新的知识观、课程观、师生观,打破了教学各要素的封闭与对立状态,要求建构开放的、生成性的、充满生命力的对话式教学体系。
5) psychagogy
精神教育学
6) religious view of the Russian "new spiritual philosophy"
俄罗斯"新精神哲学"宗教观
补充资料：精神分裂样精神病
精神分裂样精神病
schizophreniform psychosis
精神分裂样精神病(sehizophren主fo:功psyehosis)1939年兰菲尔德(Langfeldt)首先提出这一概念。他曾在奥斯陆进行过一项随访研究，发现精神分裂症可分为预后不良的过程性精神分裂症(proeess sehizophrenia)和预后良好的精神分裂样精神病。过程性精神分裂症类似克勒佩林(Kraepe一in，E.)提出的早发性痴呆(dementia praecox)，病人表现情感淡漠，缺乏主动性，具有原发性妄想。而精神分裂样精神病常有明显诱因，伴有意识模糊和情感症状。后来发现这种区分并不能准确地预断精神分裂症的预后。目前这一术语具有完全不同的含义。美国《精神疾病诊断和统计手册》(第三版)和我国精神疾病分类(1984)规定，“精神分裂样精神病，，分别用于病期不足6个月和3个月的精神分裂症。 (赵亚忠撰刘协和审)
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条