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1)  the balance development of education
公共教育制度
2)  public financial system for education
公共教育财政制度
3)  PublicP.E teaching management system
公共体育教学管理制度
4)  public educational system
公共教育体制
1.
The formation of evaluative government has become a common characteristic of worldwide public educational system reform.
评估型政府的形成已经成为世界范围内公共教育体制改革一个共同特征。
2.
Recently,with the development of market economy,correlative factors are brought into educational field,while traditional public educational system is also encountered unprecedented challenges.
我国自从1985年下发《关于教育体制改革的决定》以来,有关教育体制改革的话题愈演愈烈,近年来随着市场经济体制的发展,其中的相关元素逐渐引入到教育领域,这种变化使传统的公共教育体制也受到了前所未有的挑战,重构我国公共教育体制的问题自然被提到了日程上来。
5)  public education system
公共教育体制
1.
The organizational principle of the "traditional" public education system was the bureaucratic hierarchy featured by the government s central control and monopoly over public education.
“传统”的公共教育体制的组织原则是官僚科层制,它的典型特征是政府对公共教育的集权和垄断。
2.
The public education system in China has to be challenged from the market, which makes schools which are relatively conservative realms directly face the market,.
中国的公共教育体制正在经受市场的挑战。
6)  public education
公共教育
1.
On adjustment of public education policy under WTO situation;
试论WTO形势下公共教育政策的调整
2.
The reform has spread to the field of public education.
20世纪70年代末,传统的公共部门管理模式发生了变革,随着改革的深入,公共教育成为改革的重要领域。
3.
Chinese and western countries market-oriented reforms in public education have similarities in the relocation and balance of public educational rights,but differ in education motivation,economic background and the ways to be market-oriented.
中西公共教育市场化改革的共同之处在于公共教育权的重新分配与平衡,不同之处在于教育动因、经济背景和市场化方式。
补充资料:《关于加强学校同生活的联系和进一步发展苏联国民教育制度》的法律
      苏联最高苏维埃于1958年12月24日通过的一项教育法律。其目的是使学校同生活相联系,教育与生产劳动相结合。50年代,由于苏联中等教育逐渐普及,中学毕业生逐年增多,他们不能全部升学。但是中等学校过去只注意培养青年进高等学校学习,对青年就业缺乏必要的教育与引导,这就造成了就业的困难。这个法律就是企图解决这个矛盾。
  
  该法律共分4章42条。前言批评学校的主要缺点是教学在一定程度上脱离生活,毕业生对从事实际活动的准备不足,强调所有青年从15~16岁起必须参加力所能及的公益劳动,并且必须使他们以后所受的全部教育同国民经济中的生产劳动结合起来。
  
  第一章关于中学教育。规定中学学制由10年延长为11年,分为两个阶段进行:第一阶段为8年制的普及义务教育,由实施普通教育、劳动教育和综合技术教育相结合的不完全中学进行。学生以学习科学基础知识为主,并广泛参加适合其年龄特点的各种形式的公益劳动。第二阶段为完全的中等教育,可通过业余的青年工人学校和农村青年学校、兼施生产教学的劳动综合技术学校(普通中学)、中等技术学校和其他中等专业学校等进行。三种类型的学校,学制均为3年,普通中学必须进行职业训练。
  
  第二章关于职业技术教育。规定必须大量发展城市和农村职业技术学校,并根据生产部门的需要设置专业。在3~5 年内,把劳动后备系统的工厂学校、技工学校、铁路学校、矿业学校、建筑学校、农业机械化学校和工厂艺徒学校等,均按新的职业技术教育体系改组为城市职业技术学校(学制1~3年)和农村职业技术学校(学制1~2年)。
  
  第三章关于中等专业教育。规定培养中级专门人才,主要招收8年制学校毕业生,某些专业则招收完全中等学校的毕业生。中等专业学校除了保证使学生获得?醒Х段诘钠胀ㄖ兑酝猓褂κ蛊浠竦帽匾淖ㄒ瞪系睦砺坌扪褪导识土叮辉谥械裙ひ岛团┮笛;褂Φ笔谟柩持种耙倒と说燃兜淖矢裰な椤?
  
  第四章关于高等教育。强调招收有实际工龄的青年入学(不得少于80%)。根据党、团、工会、其他社会组织以及工业企业和集体农庄所提出的鉴定表,优先录取在生产中表现出色的、优秀的青年工人和农民。
  
  此项法律在实施中遇到了困难,特别是学校中安排的生产劳动时间过多,影响了教学质量。1964年苏联共产党中央委员会、苏联部长会议又通过决定,缩短普通中学的学习年限,减少生产劳动时间。1973年《苏联和各加盟共和国国民教育立法纲要》公布后,此法律作废。
  

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