1) combined problem-based learning
复合式PBL教学
1.
Application of combined problem-based learning in medical genetics teaching;
复合式PBL教学在医学遗传学中的应用初探
2) Teaching in PBL pattern
PBL式教学
3) PBL teaching model
PBL教学模式
1.
Application of PBL teaching model in theoretical teaching of survival in wild;
PBL教学模式在野外生存生活训练理论教学中的应用
2.
The application of the multimedia combined with the PBL teaching model to the teaching of Gynaecology and Obstetrics is an open teaching model.
多媒体结合PBL教学模式应用于妇产科教学,是一种开放式的教学模式,强调以问题为导向,能使学生学习主动性大大提高,充分调动学生积极性,挖掘其参与意识和求知欲望,发挥其主观能动性。
3.
IPBL teaching model is very popular in the world which includes many unique advantages.
PBL教学模式是国际上流行的一种教学方式,具有较多独特的优势。
4) PBL teaching mode
PBL教学模式
1.
Application and contrast of PBL teaching mode in pathology teaching;
病理教学中PBL教学模式的应用与对比
2.
An analyse of medical faculty character under PBL teaching mode;
PBL教学模式下医学院校教师素质探析
3.
The application of PBL teaching mode to the t eaching of epidemiology
PBL教学模式在流行病学教学中的应用
5) PBL
PBL教学模式
1.
Exploration on the Cultivation of Clinical Retro-thinking Ability by PBL;
PBL教学模式在培养学生临床逆向思维能力中的探索
2.
Influence of PBL on learning pharmacophysics;
PBL教学模式对学生药学物理学学习的影响
6) PBL teaching pattern
PBL教学模式
1.
Discussion of PBL teaching pattern in pathophysiology in Tradition Chinese Medicine
中医院校病理生理学PBL教学模式初探
2.
This paper elaborates the practicing methods and procedures during constantly applying PBL teaching pattern in Electrical Engineering course.
本文详细论述了在"电工学"课程中进行PBL模式教学改革的实施方法与过程,并结合实践经验和学生的反馈意见,提出了发挥PBL教学模式特色的教学理论和实践框架。
3.
Three classes of 105 students are selected in which the former two shifts adopt the PBL teaching pattern,the last one shift adopts traditional teaching pattern to compare their results and carry out questionnaire investigation.
选用3个班105名学生,前2班采用PBL教学模式,后1班采用传统讲授教学模式,对其效果进行比较并进行了问卷调查。
补充资料：启发式教学
| 启发式教学 heuristic teaching 教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。 在中国，启发一词，源于古代教育家孔子的“不愤不启，不悱不发”。孔子以后，《学记》的作者提出“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达” ，进一步阐发了启发式教学的思想，主张启发学生，引导学生，而不硬牵着他们走；严格要求学生，却不施加压力；指明学习路径，并不代替他们达成结论。 在欧洲，稍后于孔子的古希腊思想家苏格拉底用“问答法”来启发学生的独立思考以探求真理。17世纪捷克教育家J.A.夸美纽斯、18世纪瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齐，均反对注入式教学，主张凡没有被悟性彻底领会的事物，均不可用熟记的方法去学习。德国教育家J.F.赫尔巴特倡导启发儿童已有的经验和知识作为学习的出发点，称为启发教学法。 现代教学论中的启发式教学思想，是在现代心理学和教育学发展的基础上进一步完善起来的。特点是：强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，实现教师主导作用与学生积极性相结合；强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合；强调激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合；强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。 启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。一些国家教学法改革中的许多创造和见解，都是同启发式教学的要求相关联的。 |
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条