1) teacher's language attitudes
教师语言态度
2) the power of teacher-talk
教师语言力度
1.
The theory and practice of the power of teacher-talk is a problem which should be solved for education.
教师语言力度的理论和实践问题已经成为教师教育需要认真解决的难题。
3) teachers language
教师语言
1.
The style of a teachers language should have its own unique aesthetic character.
教师语言是用来"传道、授业、解惑"并用来传情达意的。
2.
Education for all-round development makes a new requirement for teachers language.
素质教育对教师语言提出了新的要求:要关注学生的全面发展,努力使教学卓有成效,也要注意把握课程本身的特点,形成独特的语言风格。
3.
The teachers language is a kind of professional language.
教师语言是教师的行业用语。
4) teacher talk
教师语言
1.
In the framework of metafunction of functional grammar,this paper is to analyze and discuss the functions of teacher talk in terms of its cognitive function,appraisive function and interactive function in teacher-student interaction in a foreign language teaching class.
运用系统功能语言学理论,从师生互动的层面对外语教学中教师语言的认知功能、评价功能和互动功能进行了探讨,说明教师可以通过更多地使用并引导学生使用自然语言来提高学生的语言认知能力,通过对学生表现的有目的的评价来调动学生的积极情感、促进学生的语言输出并进而提高语言应用能力,通过有效的提问方式加强与学生间的互动等。
2.
Following the social constructivist theory of learning, this present study primarily examines the effects of teacher talk on children’s learning in preschool English-medium activities.
在有利于幼儿学习的教师语言行为中,提问行为比非提问行为对幼儿学习过程的影响更大,后续行为比诱发行为对幼儿学习的影响更大。
3.
Based on the speech act theory, the teacher talk in foreign language classrooms of China University of Geosciences (Beijing) is observed and analysed.
鉴于教师语言在教学中,尤其是外语教学中的重要性,本文在言语行为理论框架的指导下对外语教学中的教师语言进行了分析讨论,并在调查结果的基础上从讲解语、提问语、评价语等方面提出了改进教师语言的合理建议。
5) language teachers
语言教师
1.
This paper, by comparing three types of language teachers , intends to point out that a language teacher should not only have a knowledge of his teach ing subject matter, or his skilful use of teaching methods but also his developi ng capacity to generate a psychological climate conducive to high quality learni ng.
通过对三种类型的语言教师的比较,指出语言教师不仅仅要熟知自己的教学内容,或者能熟练地运用若干个教学法,而且还应具备为确保营造获得高质量语言学习的心理氛围的能力,要达到这一目的的独特方法便是高度重视语言学习活动的人本主义因素,其特征是关注语言学习者的情感。
2.
Knowing these features of interlanguage should be very helpful for the making of grammatical syllabus,improving the efficiency of language teaching and language teachers teachin g,etc.
中介语的发展有其可预见的规律,有自己的发展阶段和顺序,了解了中介语的这些特点对于语法教学大纲的设计制定、语言教学的效率以及语言教师的具体实践都将有很大的指导意义。
3.
However, the related research on language teachers in secondary schools is relatively poor.
因此，本研究就着眼于这一现状，又值中国国内正在推进的教育改革之际，通过对来自全县三所完中、一所师范学校、一所职业中学和三所初级中学的60名英语教师的问卷调查和访谈，以他们的成长为背景，从他们对专业发展的认知，来探求语言教师发展的途径。
6) language teacher
语言教师
1.
A survey of the British contemporary language teacher learning theories;
英国当代语言教师学习理论综述及启示
补充资料：教师对问题行为的态度
教师对问题行为的态度
teacher's attitude toward the behavior problem
教师对问题行为的态度(teaeher，sattitude toward the behavior problem)学生的问题行为有攻击型和退缩型两大类，而教师对这两类问题行为的态度不一致。20世纪20年代末，美国心理学家威克曼恤ickman，E.K.)发现，在更重视哪些问题行为这个问题上，教师与心理学家的态度是不同的。教师认为最严重的是恋爱、说谎、，不服管教等外向攻击的行为，最不严重的是抑郁、沉默、不爱社交这些内向退缩的行为。而心理学家的意见截然相反。20世纪70年代，有人用同样方法进行了调查，发现教师的态度虽有所变化，但还是更重视攻击型行为。教师的这种态度是由教师工作的特点所造成的，教师首先要使学生成为良好的社会成员，所以更重视那些具有捣乱性、破坏性、影响他人的不道德行为。但是，内向退缩行为虽然不会给社会带来损害，却会造成心理疾病，影响人格的健康发展，也应引起教师足够的重视。 (周国帕撰成立夫审)
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条