2) Child language
儿童语言
1.
Locality nouns as “Shang" and “Xia" in child language;
儿童语言中的“上”、“下”类方位词
2.
Experts and scholars in the fields of psychology and linguistics lay emphasis to the child language study owing to its broad research field and great value.
儿童语言研究领域广、价值大,受到心理学家、语言学家等多学科学者的关注。
3) bilingual children
双语儿童
1.
This study aims to examine the interventional impact of different literacy teaching approaches on word reading ability of Chinese bilingual children in an early partial English immersion program.
结果表明,不同英语认读教法对双语儿童两种语言的词汇认读产生了不同影响:在字母拼读教学条件下,儿童英语词汇认读水平显著高于音标认读与整词认读条件;在整词认读教学条件下,儿童汉语词汇认读水平显著高于字母拼读与音标认读条件;在传统音标教学条件下,儿童两种语言词汇认读水平均最低,表明音标教学不利于儿童的英语词汇认读能力的提高,而且可能对儿童母语认读水平造成不利影响。
2.
Subjects were nonproficient Chinese-English bilingual children from grades three and five in primary school and grade seven in junior middle school.
本研究使用跨语言语义分类任务探查了不熟练汉英双语儿童概念表征的特点,被试为从小学一年级开始学习英语的小学三年级、五年级和初中一年级学生。
3.
116 bilingual children of Hong Kong aged about 6 took part in the test.
采用音节检测、短时言语记忆、快速命名等语音加工任务和汉字、字母、数字等方向加工任务,探讨语音和文字加工在儿童初步阅读中的作用,116名6岁左右的香港双语儿童参加了测试。
5) Chinese children
汉语儿童
1.
Using syntactic judgement and syntactic correction tasks,this study explored the processes and features of the development of syntactic awareness in 4～10-year-old Chinese children.
采用句法判断和句法修改任务,探讨了4~10岁汉语儿童句法意识发展的过程和特点。
2.
For English speech sounds learning of Chinese children(1) A learning effect occurred when implicit learning was used under the .
本文以内隐学习理论为基础，分别采用指导语分离程序和强分离程序，从语音学习和句法学习两个方面探讨了汉语儿童英语学习过程中，内隐学习和外显学习的作用及关系，结果发现： 1。
3.
However,an investigation into 30 Chinese children\'s comprehension reveals that,while they favor a lower bounded interpretation for quantifiers,the preschool subjects do comprehend numerals in an adult-like way,i.
采用图片验证法对30名汉语儿童的语言理解研究显示,虽然儿童在理解量化词时表现出明显的下限解读趋势,他们在理解数词时却与成人表现类似,倾向于对数词作确切解读。
6) Children language
儿童语言
1.
This paper analyses the evolution of children language in the aspect of syntax and semantics according to the tracking of a certain growth from one to two & trimester years old ,aiming to provide some language materials and proofs to the study of children language.
通过对一个特定儿童从一岁到两岁零三个月语言的跟踪记录,来分析儿童语言句式句义的发展过程,为探讨儿童语言的习得提供一定的语言材料和证据。
补充资料：儿童语法
儿童语法
child grammar
儿童语法(ehild grammar)儿童语言的结构方式，包括词的构成与变化、语音和句子的组织三方面。在词的构成和变化方面，最初词义概括水平极低，如“狗”，学前儿童就认为只是指自己家的那条小黑狗，不是指别人家的那条小花狗。儿童年龄越大，词义的概括水平就越高。随儿童年龄的增加，各种词出现的频率不同，从高到低依次为:普通名词、特指命名词、行动词、修饰词、个人的社交词、功能词。在语音方面，儿童的语音同杂乱的声音有区别，儿童的语音是有意义的，杂乱的声音则是无意义的符号。语音发展的最佳期是1一3岁。儿童句子结构最初是单词句，即用一个词表示比该词意义更丰富的意思;然后是电报句，是双词或三个词组成的句子，形式上断续、简略，结构不完整;随年龄的增加，逐渐由简单句向复杂句发展。其中简单句有三种形式:(l)无修饰的简单句。(2)主谓宾句，如小红在读书。(3)主谓双宾句，如小明给我糖。复杂句是由几个结构相互连续或相互包含的简单句组成。研究表明中国儿童的复杂句有三类:(l)连动句，如亮亮写完字在玩。(2)递系句，如阿姨教我们画画。(3)句子的主语或宾语中又包含主谓结构的句子，如他们两人一齐玩皮筋。 (白学军撰林索德审)
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条