1) science teacher
理科教师
1.
However,some investigation shows that nowadays the science teachers′ view of nature of science is basically in a simple level,and needs to improve.
有调查显示,现今理科教师的科学本质观基本处于较为朴素的水平,有待提高。
2.
This paper analyzes scientific inquiry instruction of two science teachers by qualitative research methods.
本文用质性方法对两位理科教师实施科学探究教学活动进行了分析。
3.
Therefore, this dissertation is focused on Chinese and American science teachers\' understanding of inquiry and inquiry-based teaching, which explores standard-based teaching by reviewing the history and theory of inquiry development.
科学探究作为当代国际基础科学教育领域的主旋律,引领着理科教师在课堂教学层面的改革。
2) science teachers
理科教师
1.
This paper advances what kinds of teaching accomplishments science teachers should have in high school nowadays according to the demand of education for accomplishments which is implemented in China and the characteristic of science.
根据我国实施素质教育对教师的要求及理科的特点 ,提出了当今理科教师应具备的教学素质。
3) scientific and industrial teachers
理工科教师
1.
The experimental teaching abilities of scientific and industrial teachers in local higher education institutions are usually weak,and these teachers also lack abilities for designing comprehensive and innovative experiments.
地方高校理工科教师实验教学能力较弱,且缺乏综合型实验、创新型实验设计的能力。
4) teachers in science and engineering course
理工科大学教师
6) engineering teacher
工科教师
1.
This paper first explains the conception of creative education that engineering teachers now hold,the connotation that the creative education really means and the characteristics that a creative person should possess.
阐述了目前工科教师的教育观念 ,提出创新教育的内涵及创新人才的特点 ;阐明了工科教师应更新教育观念 ,认识创新教育 ,着力从创新意识、创新知识、创新能力三方面要求自己 ,以及工科教师应能根据时代对创新教育提出的新内涵 ,从教学方法和手段上积极思考和实践 ,按照创新人才的特点 ,培养创新型的人才 。
补充资料：《关于高等学校教师职务名称及其确定与提升办法的暂行规定》
中华人民共和国国务院于1960年3月5日颁发试行的一项规定。目的是为了鼓励高等学校教师不断提高政治业务水平，努力做好教学工作和科学研究工作。
《暂行规定》规定，高等学校教师职务名称定为教授、副教授、讲师、助教 4级；教师职务名称的确定与提升，以思想政治条件、学识水平和业务能力为主要依据。《暂行规定》对各级职称的具体条件和审批办法等作了规定。《暂行规定》颁布后，对推动高等学校教学、科研工作，加强高等学校教师队伍的建设，起了一定的作用。但在"文化大革命"期间，高等学校确定和提升教师职称的工作中断。1978年 3月，国务院批转了教育部《关于高等学校恢复和提升教师职务问题的报告》，决定恢复高等学校教师职称,并开展提升教师职称工作。为了使高等学校教师提职工作经常化、制度化，教育部于1982年 2月又下达了《关于当前执行〈暂行规定〉的实施意见》，对《暂行规定》作了一些补充。
《暂行规定》规定，高等学校教师职务名称定为教授、副教授、讲师、助教 4级；教师职务名称的确定与提升，以思想政治条件、学识水平和业务能力为主要依据。《暂行规定》对各级职称的具体条件和审批办法等作了规定。《暂行规定》颁布后，对推动高等学校教学、科研工作，加强高等学校教师队伍的建设，起了一定的作用。但在"文化大革命"期间，高等学校确定和提升教师职称的工作中断。1978年 3月，国务院批转了教育部《关于高等学校恢复和提升教师职务问题的报告》，决定恢复高等学校教师职称,并开展提升教师职称工作。为了使高等学校教师提职工作经常化、制度化，教育部于1982年 2月又下达了《关于当前执行〈暂行规定〉的实施意见》，对《暂行规定》作了一些补充。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条